劉愛玲

例談小學(xué)古詩中的詞類活用

劉愛玲

古詩是小學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的最重要的文學(xué)體裁，也是接觸文言文的最直接的語言材料。由于古詩創(chuàng)作有嚴(yán)格的格律要求，使得古詩中的一些實(shí)詞出于格律的要求和表現(xiàn)藝術(shù)效果的需要，往往出現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。現(xiàn)以小學(xué)生必背古詩為例，試對(duì)其中的詞類活用作簡要分析。

小學(xué)古詩 詞類活用 語法

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要載體之一。在人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中共收錄古詩詞58首，這些古詩詞是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化，吸收民族文化智慧的最直接資料，也是培養(yǎng)小學(xué)審美情感的最佳文學(xué)體裁之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“階段目標(biāo)”中對(duì)小學(xué)各學(xué)段的古詩文誦讀篇目數(shù)量作出了明確的規(guī)定：第一學(xué)段（1~2年級(jí)）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第二學(xué)段（3~4年級(jí)）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第三學(xué)段（5~6年級(jí)）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。從整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生們誦讀的古詩詞數(shù)量就可看出，小學(xué)古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位和意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。”但由于古詩在創(chuàng)作中受到平仄、押韻、對(duì)仗等格律方面的要求，因此古詩中的詞類活用現(xiàn)象較為常見。為了能更準(zhǔn)確地理解古詩的大意，應(yīng)該對(duì)古詩中的詞類活用這類語法常識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)。所以，本文擬以小學(xué)教材選錄和必背古詩篇目為例，對(duì)小學(xué)古詩中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析論述。以期對(duì)小學(xué)古詩閱讀和教學(xué)有所幫助。

詞類活用，是指某些詞在一定的語言環(huán)境中臨時(shí)改變其固有的語法功能，而具備了其他詞類語法功能的現(xiàn)象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點(diǎn)之一，主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞活用作一般動(dòng)詞，名詞活用作狀語，使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等。通過對(duì)小學(xué)古詩中的詞類活用例句進(jìn)行分析整理，概括出了其中的詞類活用現(xiàn)象。

一.使動(dòng)用法

使動(dòng)用法是指謂語動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思，即此時(shí)謂語動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語發(fā)出的，而是由賓語發(fā)出的。使動(dòng)用法是古漢語中一種簡潔的特殊表達(dá)方式。例如：

（1）天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊。（北朝民歌《敕勒歌》）

詩中的動(dòng)詞“見”讀作“xi àn”，不讀 “j i àn”，“顯現(xiàn)、出現(xiàn)”義?！芭Ｑ颉痹谠娋渲凶鲃?dòng)詞“見”的賓語，卻是“見”動(dòng)作的發(fā)出者，“見牛羊”正確釋義為“使牛羊顯現(xiàn)”。

（2）解落三秋葉，能開二月花。（李嶠《風(fēng)》）

“三秋葉”“二月花”在句法層面上是動(dòng)詞“落““開”的賓語，在語義層面上是“落““開”動(dòng)作的發(fā)出者。因此，動(dòng)詞“落”“開”在詩句中是使動(dòng)用法，義為“使……凋落”“使……盛開”。

（3）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡《從軍行》）

形容詞“暗”為“暗淡”義，在詩句中后有賓語“雪山”，且賓語具有“暗”的特征，符合形容詞使動(dòng)用法的語法特征。“暗雪山”義為“使雪山變得暗淡”。

（4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》

形容詞“綠”后面帶有賓語“江南岸”，且賓語代表的事物具有“綠”的性質(zhì)，“綠江南岸”的正確釋義應(yīng)為“使江南岸變綠”。例句中的“綠”為形容詞的使動(dòng)用法。

在古代漢語中，使動(dòng)用法主要包括動(dòng)詞的使動(dòng)用法、形容詞的使動(dòng)用法和名詞的使動(dòng)用法，例（1）（2）為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例（3）（4）為形容詞的使動(dòng)用法。在小學(xué)古詩詞中我們尚未發(fā)現(xiàn)名詞的使動(dòng)用法的用例。

二.形容詞活用作動(dòng)詞

把表示某種性狀的形容詞按動(dòng)詞的語法規(guī)則使用，并表示與該性狀相關(guān)的行為變化。即形容詞活用作一般動(dòng)詞就是形容詞作謂語且?guī)Я速e語，又不是使動(dòng)、意動(dòng)用法。這就是形容詞活用為動(dòng)詞。例如：

（1）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（陸游《游山西村》）

形容詞“足”在詩句中作謂語，且后面帶有賓語“雞豚”，臨時(shí)具有了動(dòng)詞的語法功能，活用作動(dòng)詞，義為“備足”?！白汶u豚”的正確釋義為“備足了豐盛的菜肴”。

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

“盡”原為形容詞，“完”義，在詩句中前有副詞“更”修飾，后有賓語“一杯酒”，臨時(shí)活用作動(dòng)詞，意義為“喝完”?！案M一杯酒”的準(zhǔn)確釋義為“再喝完一杯酒”。

（3）槲葉落山路，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）

形容詞“明”，為“明亮”義。在詩句中，后有賓語“驛墻”作其支配對(duì)象，臨時(shí)具有謂語的語法特征，活用作動(dòng)詞，義為“照亮”。

三.名詞活用作狀語

名詞活用作狀語，是指名詞在動(dòng)詞之前，對(duì)動(dòng)詞起修飾、限制作用。在小學(xué)古詩詞中名詞活用作狀語僅有時(shí)間名詞、方位名詞活用作狀語的類型。例如：

（1）勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

詩句中的方位名詞“西”置于動(dòng)詞“出”之前，對(duì)其進(jìn)行修飾，表示動(dòng)作“出”的方向，譯為“向西”。

（2）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

句中的時(shí)間名詞“夜”置于動(dòng)詞“入”之前，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，譯為“在夜晚”。

（3）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

方位名詞“西”在詩句中活用作狀語，表示動(dòng)詞“辭”發(fā)生的方位。名詞性短語“煙花三月”在詩句中修飾動(dòng)詞“下”，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，活用作狀語，譯為“在煙花三月”。

（4）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）

普通名詞“澗邊”和名詞性短語“深樹”在詩句中活用作動(dòng)詞謂語“生”和“鳴”的狀語，表示動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)，譯為“在溪澗邊”“在幽深的樹叢中”。

在小學(xué)生古詩中名詞活用作狀語的詞類活用現(xiàn)象，以方位名詞和時(shí)間名詞的活用用例居多，普通名詞活用作狀語的用例較少。

四.名詞活用作動(dòng)詞

名詞在言語環(huán)境中，臨時(shí)具有動(dòng)詞的語法特征，在句中作謂語，后帶賓語，或者前有狀語修飾，這時(shí)名詞就活用作動(dòng)詞。例如：

（1）鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王賀《社日》

詩句中“柵”本為名詞“柵欄”義，在詩句與后面的動(dòng)詞“棲”相呼應(yīng)，活用作動(dòng)詞，義為“滿柵”?！半鄸拧绷x為“豬滿圈”。

（2）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)?。ǘ鸥Α督溪?dú)步尋花》）

句中的方位名詞“東”，前與名詞“江水”并列使用，兩者之間不是修飾關(guān)系，而是陳述關(guān)系，名詞“東”臨時(shí)具有了動(dòng)詞的語法特征，活用作動(dòng)詞，根據(jù)前后文意的聯(lián)系，譯為“向東流”。

（3欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

名詞“目”前有能愿動(dòng)詞“欲”修飾，且有前置賓語“千里”，臨時(shí)具有動(dòng)詞的語法特征，活用作動(dòng)詞，為“看”義。整句詩的意義為“想要看盡千里外的風(fēng)光”。

五、形容詞活用作名詞

形容詞言語環(huán)境中處于名詞的位置，臨時(shí)具有名詞的語法特征，這時(shí)形容詞便活用作名詞。例如：

（1）一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。（王安石《書湖陰先生壁》）

形容詞“綠”在詩句中置于介詞“將”后，作動(dòng)詞“繞”的支配對(duì)象，臨時(shí)具備了名詞的語法特征，活用作名詞，根據(jù)上下文的語義聯(lián)系，可譯為“綠的田地”。形容詞“青”在詩句中作動(dòng)詞謂語“送”的賓語，活用作名詞，可譯為“青翠的山色”。

（2）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

形容詞“綠”“紅”分別置于動(dòng)詞“映”前后，作謂語動(dòng)詞的陳述主體和支配對(duì)象，作主語和賓語，活用作名詞。依據(jù)全詩的大意可譯為“綠葉”“紅花”。

在分析古詩中的詞類活用現(xiàn)象時(shí)，值得注意的是詞類活用現(xiàn)象易與詞的兼類現(xiàn)象混淆，應(yīng)該加以仔細(xì)辨析。在古代漢語中，每個(gè)實(shí)詞一般都屬于一個(gè)固定的詞類，某個(gè)詞為甲類詞，在特定的言語環(huán)境中臨時(shí)具有乙類詞的語法特征，這種語法現(xiàn)象為詞類活用。而詞的兼類是指某詞同時(shí)具有甲乙兩類詞性。

因古詩格律的要求，小學(xué)古詩中的詞類活用是較為常見的古漢語語法現(xiàn)象，為了能幫助小學(xué)生更好地閱讀理解古詩，我們有必要對(duì)其進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]陳名琛.小學(xué)語文古詩詞中古漢語教學(xué)目標(biāo)芻議[J].教育探索,2012（1）.

[3]王力.古代漢語[M].中華書局，2001.

[4]牛牛勝玉.圖解小學(xué)古詩詞75+80首[M].湖南師范大學(xué)出版社,2014.

教改項(xiàng)目：本論文為校級(jí)教改項(xiàng)目“小學(xué)教師全科型培養(yǎng)模式下古代漢語課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JY1315）階段成果之一。

（作者介紹：劉愛玲，大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師，主要從事古代漢語研究）