蘇雯婷

高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的實踐探索

蘇雯婷

根據(jù)目前對高職院校中關(guān)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)活動進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)活動中還存在著教學(xué)中的三大顯著問題。而社會形勢對高職院校在設(shè)置課程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。本文通過教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式兩個方面提出了具體的設(shè)想以及改進(jìn)實踐，并對教學(xué)實踐提出了進(jìn)一步的思考。

高職院?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為高職院校中漢語專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)了各種問題和挑戰(zhàn)。通過對現(xiàn)代社會需求分析得出,該課程在學(xué)校開展的意義除了引導(dǎo)學(xué)生理解和審視文學(xué)作品,以及作品中所體現(xiàn)的價值之外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，將理論運用到實踐中的寫作創(chuàng)作能力。本文希望通過高職院校針對社會需求培養(yǎng)學(xué)生方向性問題上加以討論，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，將培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才作為高職院校合理設(shè)置教學(xué)課程的終極目標(biāo)。

一.當(dāng)前現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)在高職院校中出現(xiàn)的問題

1.內(nèi)外因素的擠壓下學(xué)科魅力的消弱?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一門研究對象的文學(xué)，在現(xiàn)代物質(zhì)社會的大環(huán)境下，其學(xué)習(xí)的意義逐漸被邊緣化和世俗化，現(xiàn)代社會中的人們越來越不重視這種學(xué)科的存在和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)對比外國文學(xué)和古代文學(xué)而言，其自身也存在這先天的不足。高職院校的辦學(xué)宗旨和國家政策的影響，主要以培養(yǎng)社會需要的人才為主，針對性和主觀性較強(qiáng)，并注重學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，對于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科就越來越不被重視。

2.課程教學(xué)中教學(xué)理念和手段陳舊，缺乏創(chuàng)新。目前的高職的文學(xué)類課程教學(xué)中，大多還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀況保持不變，授課方式也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即使在新媒體環(huán)境下，采用了新媒體教學(xué)設(shè)備，但也僅僅限于一些知識層面上的直觀性。在文學(xué)類課程的考核問題上，片面的強(qiáng)調(diào)和考核了理論知識，對于學(xué)生的實踐能力則過于忽視，因此出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)不一致的現(xiàn)象。

3.高職院校學(xué)生“內(nèi)外交困”學(xué)習(xí)動力不足。高職院校中的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比除了在專業(yè)知識水平上有一定的差異，更多的不足體現(xiàn)在人文素質(zhì)上面，他們在學(xué)習(xí)上欠缺一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難靜下心去閱讀和理解文學(xué)作品。高職學(xué)生受到社會風(fēng)氣影響，認(rèn)為只要多考證就會給就業(yè)多條出路，正是這種不正確的思想導(dǎo)致學(xué)生將精力過多的放在考證上，而在課堂上不能專心一志，對于文學(xué)的感悟能力極差。

二.高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效實踐

1.設(shè)置專題化模塊，突出作品的深度閱讀和欣賞?，F(xiàn)代當(dāng)文學(xué)課程從本質(zhì)上看是一門素養(yǎng)性課程，因此其功利性不強(qiáng)，雖然在學(xué)習(xí)中不需要具備過多的理論知識和文學(xué)相關(guān)知識，但是需要對文學(xué)史有一定的了解，側(cè)重對問題的思辨能力和分析、鑒賞以及創(chuàng)作的能力。因此高職院校在設(shè)置課程內(nèi)容要針對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，簡化教材中關(guān)于理論化知識的內(nèi)容，側(cè)重對作品閱讀和欣賞的能力，通過分析能力的提升加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，運用“學(xué)導(dǎo)互動”模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在三大特點即：以教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，以課堂教學(xué)為主，以知識的傳授為主。這種教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，極大的打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,雖然在高職的考核體系中可能效果還可以，但是針對教學(xué)的實質(zhì)而言則不盡人意。應(yīng)用性教學(xué)應(yīng)該做到“學(xué)導(dǎo)互動”的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段來拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三.關(guān)于高職院?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)實踐的再思考

1.突出師生互動，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)中要想打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先就得增加師生之間的交流互動，通過課堂討論、問題研究等各種交流形式來促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)雙方的理解，課堂氣氛的活躍也帶動學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生在輕松自在的課堂環(huán)境中更多的去分散自己的思維，有利于學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2.合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)影視的發(fā)展為高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)提供了豐富的課件素材，但是不能單純依靠多媒體教學(xué)來達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，在利用多媒體教學(xué)手段的同時要注重取長補(bǔ)短。雖然多媒體教學(xué)可以提供豐富的圖片、影視等各種資料，具有教學(xué)的直觀性優(yōu)勢，但是始終取代不了文學(xué)中的語言文字的解讀，在文學(xué)作品中具有感染性、精神性層面的東西還是需要教師表達(dá)出來，因此要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

高職院校中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，必須要積極推行“學(xué)導(dǎo)互動”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍和創(chuàng)新思維意識的。將高職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到課程中的各個環(huán)節(jié)。

[1]吳晶晶.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科關(guān)系對當(dāng)代文學(xué)史寫作的影響 [J].長江叢刊. 2016(17)

[2]王銳.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與改善措施[J].長江叢刊.2016(17)

（作者介紹：蘇雯婷，四川眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）