吉 玥

(應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

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基于人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下的大學(xué)思想政治教育研究

吉 玥

(應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

思想政治教育工作是高校學(xué)生管理及教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。對(duì)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)生思政教育來(lái)說(shuō)，要從辦學(xué)理念上明確人才培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)成人、成才。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性及差異性，就其思政教育價(jià)值取向展開(kāi)探討，并從推進(jìn)人的全面發(fā)展思路上構(gòu)建思政教育新途徑。

高校；人才培養(yǎng)目標(biāo)；價(jià)值取向；思政教育；對(duì)策研究

隨著高等教育由“精英型”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)也發(fā)生了相應(yīng)變化。如何界定人才，如何從高校教育改革中把握方向，需要從關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中，逐步提升人才培養(yǎng)的層次。教育部在推進(jìn)高校深化改革實(shí)踐中，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確提出“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才”?？梢?jiàn)，知識(shí)、能力及素質(zhì)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在新的歷史條件下，面對(duì)高校思政教育工作中的問(wèn)題，如何從新情況中研究問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，著力從教育方法的繼承與創(chuàng)新中增強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值，特別是從提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，要協(xié)同好思政教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。唯有此，才能更好的發(fā)揮育人功能，才能更好的為社會(huì)提供全面的人才。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育解讀

人才培養(yǎng)目標(biāo)與高校辦學(xué)方向具有一致性，對(duì)于“人才”，1957年毛澤東提出“教育應(yīng)該使得受教育者獲得德育、智育、體育等方面的全面發(fā)展”；鄧小平從“又紅又?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)上倡導(dǎo)高尚的道德品質(zhì)與過(guò)硬的專業(yè)技能。司馬光在《資治通鑒》中提到“才者，德之資也；德者，才之帥也”?？梢?jiàn)，從“德”與“才”的相互支撐與促進(jìn)來(lái)理解思政教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，將高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以滿足對(duì)各層次人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，高校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，從具體專業(yè)及能力層次上與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，確保人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用、穩(wěn)定作用、激勵(lì)作用，落實(shí)好高校人才培養(yǎng)實(shí)踐體制，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的統(tǒng)籌規(guī)劃，更好的發(fā)揮思政教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力中的推動(dòng)作用。思政教育工作面向大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生所應(yīng)具有的政治觀、價(jià)值觀、道德觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想高尚的、道德品質(zhì)優(yōu)良的人。從當(dāng)前高校教育大眾化趨勢(shì)來(lái)看，思政教育始終是高校辦學(xué)方向的重要內(nèi)容，應(yīng)該圍繞教學(xué)工作推進(jìn)思政教育目標(biāo)的落實(shí)。堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持服從和服務(wù)于黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持解放思想，堅(jiān)持動(dòng)員全社會(huì)力量來(lái)開(kāi)展思政教育工作。

二、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性及差異性研究

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性研究

現(xiàn)代高校在多元化背景下，在信息高速化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，逐步加大教育改革，推進(jìn)教育環(huán)境開(kāi)放與多種異質(zhì)文化并存。價(jià)值觀的多元化已經(jīng)成為大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)所面對(duì)的客觀事實(shí)。思想政治教育作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在面臨多元化教育環(huán)境的挑戰(zhàn)中，高校如何從各種文化的碰撞中求同存異，在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和健康體魄的同時(shí)，兼顧學(xué)生的思想道德情操培養(yǎng)。為此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，堅(jiān)持馬克思主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)“先成人，后成才”理念，著力從“德”與“才”的統(tǒng)籌兼顧中，從實(shí)際問(wèn)題中研究新情況，促進(jìn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都將“應(yīng)用型”作為目標(biāo)之一，從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)及能力上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)。一是注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬，從知識(shí)的廣度與深度上來(lái)劃分層次，既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要理解專業(yè)理論；二是從能力結(jié)構(gòu)上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，特別是從教學(xué)方案的構(gòu)建上凸顯學(xué)生的動(dòng)手能力；三是注重素質(zhì)能力培養(yǎng)，著力從學(xué)生的身心健康和科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全面提升。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性研究

不同高校在學(xué)科層次、地域性及培養(yǎng)層次上的差異性導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。如理工類院校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于應(yīng)用型高技能型人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)專門性人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)于經(jīng)管類院校，著力從經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、管理等方面提高學(xué)生的復(fù)合型人才目標(biāo)，如對(duì)人文知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、道德修養(yǎng)的強(qiáng)化。對(duì)于培養(yǎng)層次上的差異性表現(xiàn)在研究生、本科、?？茖哟蔚膫?cè)重點(diǎn)，對(duì)于碩士研究生主要側(cè)重于從事某一領(lǐng)域，具備扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)，并能夠擔(dān)當(dāng)相應(yīng)專門技能工作的人；對(duì)于本科生，主要側(cè)重于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高層次人才，也是高等教育的主體；對(duì)于專科教育，則是從培養(yǎng)專門性技能人才為主，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和應(yīng)用能力，尤其是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的一線人才。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)下的思政教育中的價(jià)值取向

價(jià)值取向是建立在價(jià)值主體基礎(chǔ)上，依據(jù)內(nèi)在需求和外在條件對(duì)其性質(zhì)及方法態(tài)度進(jìn)行傾向性或行為的研究。教育是有計(jì)劃、有目標(biāo)的主體性活動(dòng)，對(duì)教育過(guò)程中的教育方法、教育目標(biāo)及教育評(píng)價(jià)等因素的分析，主要從教育價(jià)值取向上來(lái)進(jìn)行合理選擇和配置?？偟膩?lái)看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思政教育的價(jià)值取向，思政教育并非單純的政治教育，更多的是立足社會(huì)目標(biāo)來(lái)形成思想政治主張，引導(dǎo)受教育者從經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域來(lái)形成價(jià)值認(rèn)同，體現(xiàn)政治的進(jìn)步性、文化的多元性；對(duì)于個(gè)人價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，一方面要從個(gè)人的價(jià)值態(tài)度上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)道德要求，來(lái)幫助受教育者構(gòu)建正確的思想政治目標(biāo)，另一方面尊重個(gè)體的個(gè)性，完善個(gè)體的人格；從人的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)形成個(gè)體與社會(huì)的價(jià)值取向相統(tǒng)一，在這個(gè)過(guò)程中，既要從人與社會(huì)的良性互動(dòng)中來(lái)完善個(gè)人的思想品德，還要從調(diào)節(jié)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上，協(xié)同好個(gè)體與個(gè)體間思想品德水平之間的矛盾。二是育人功能中的價(jià)值選擇，教育的過(guò)程是人與客體相互聯(lián)系的特定教育現(xiàn)象，既要體現(xiàn)主體的需求，又要體現(xiàn)客體的滿足。

思想政治教育價(jià)值是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)、促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展辯證統(tǒng)一的過(guò)程，其育人功能主要有：第一，社會(huì)的發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)物質(zhì)資源提供的各類條件；第二，社會(huì)的發(fā)展需要從規(guī)范個(gè)體的發(fā)展上促進(jìn)協(xié)同統(tǒng)一，個(gè)體既是社會(huì)的主體，又受到社會(huì)的約束，從而在融通中相互制約。第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)是思政教育的載體，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境及條件的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展為思政教育工作提出了更多挑戰(zhàn)，如何從新情況中把握和梳理教育思路，發(fā)揮思政教育的載體作用，更好的促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提升，就需要從思政教育的顯性與隱性載體上來(lái)進(jìn)行探析。隱性教育上，要著力從思政教育的廣泛性、影響的隱蔽性和間接性上，從校園生活、校園環(huán)境及校園文化中來(lái)潛移默化的改變學(xué)生的意識(shí)形態(tài)；從顯性載體上，著力從馬克思主義理論課程和思政教育相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)上，借助于主題班會(huì)、民主生活會(huì)，以及學(xué)校組織的各類黨、團(tuán)活動(dòng)中來(lái)傳遞思想道德修養(yǎng)知識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的政治方向，增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力。

四、構(gòu)建大學(xué)生思政教育工作體系的對(duì)策

高等院校大學(xué)生思政教育工作的開(kāi)展，應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要有步驟開(kāi)展，促進(jìn)不同高校學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

(一)加大思政教育工作機(jī)制建設(shè)

注重大學(xué)生思政教育創(chuàng)新工作，著力從黨群關(guān)系、教育資源與保障體系上來(lái)完善教育方針，遵循規(guī)律，明確責(zé)任，扎實(shí)有序的推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)教育和學(xué)生思政面貌的轉(zhuǎn)變，消除部門間的不協(xié)調(diào)，空位、缺位現(xiàn)象，發(fā)揮思政教育的整體合力。

(二)注重思政教育隊(duì)伍建設(shè)

教育者擔(dān)負(fù)著高校思政教育的艱巨使命，要著力從思政教育隊(duì)伍建設(shè)上，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和道德水平，發(fā)揮其影響作用。如加大思政教育激勵(lì)和保障機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)高校思政教育理論課與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的師資力量，加大師資交流、深造與培訓(xùn)，增強(qiáng)教育活力。

(三)注重對(duì)學(xué)生的自我教育與引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基提出“促進(jìn)自我的教育才是真正的教育”，對(duì)于思想政治教育，要從教育者的引導(dǎo)與啟發(fā)中，感化受教育者，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的自覺(jué)形成，并從自我責(zé)任感上協(xié)同好個(gè)體與社會(huì)的價(jià)值關(guān)系，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)。

(四)營(yíng)造良好的思政教育環(huán)境

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也在創(chuàng)造人。從思政教育環(huán)境氛圍的營(yíng)造上，積極關(guān)注環(huán)境育人的作用，打造和完善校園軟硬環(huán)境。如校園環(huán)境建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、?？?、校園廣播、校園文化活動(dòng)基地組織，凸顯學(xué)生間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。

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2016-07-18

吉玥(1982-)，女，碩士，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

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