梁穎紅，周德富，李亞琴(.金陵科技學(xué)院 軟件工程學(xué)院，江蘇 南京 06；.蘇州市職業(yè)大學(xué) 計算機工程學(xué)院，江蘇 蘇州 504)

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高等職業(yè)教育與企業(yè)零距離對接有多遠

梁穎紅1，周德富2，李亞琴2
(1.金陵科技學(xué)院 軟件工程學(xué)院，江蘇 南京 211106；2.蘇州市職業(yè)大學(xué) 計算機工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104)

摘 要：“零距離上崗”是現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的新要求.“零距離”對接的內(nèi)涵不僅包含專業(yè)技能，還應(yīng)注重企業(yè)文化和學(xué)生自學(xué)能力的對接；分析了高職教育與企業(yè)零距離對接的困境和存在的誤區(qū)；指出高職教育與企業(yè)零距離對接應(yīng)采取的措施和方法.

關(guān)鍵詞：高職教育；零距離對接；職業(yè)技能；企業(yè)文化；自學(xué)能力

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要途徑，應(yīng)注重教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對接.“零距離”上崗指高職高專培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)即能上崗工作，不需企業(yè)花費人力、物力和財力進行長期或短期培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)省經(jīng)濟開支和時間花費.隨著國家勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的推行，用人單位迫切需要這些能夠“零距離”上崗的人才[1].“零距離”上崗既是現(xiàn)代企業(yè)用人的最佳標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)社會需求的新標(biāo)準(zhǔn)，更是高職院校貼近社會需要辦學(xué)的一種指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念.近年來，為了提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”幾乎成了所有高職高專辦學(xué)的主要指導(dǎo)思想，相繼誕生了一些行之有效的人才培養(yǎng)模式，大致分為兩類：一類是把學(xué)生送到企業(yè)的“廠中校”模式，如“雙元制”、“學(xué)徒制”等；另一類是企業(yè)引進學(xué)校的“校中廠”模式，如“訂單班”，校企共建“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”等.毋庸置疑，以上舉措實現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，對提升學(xué)生的動手實踐能力起到了決定性的作用，但是，在進行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的過程中，需要進行回顧和反思的是：現(xiàn)在的高職培養(yǎng)模式實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接了嗎？“零距離”對接不僅包含職業(yè)技能的對接，還包含企業(yè)文化和學(xué)習(xí)能力的對接，下面將討論高職教育與企業(yè)零距離對接的困境及存在的誤區(qū).

1 高職教育與企業(yè)生產(chǎn)對接的困境

1.1 技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接之困

雖然，大多高職院校在制訂教學(xué)計劃時進行了市場調(diào)研，試圖與企業(yè)的需求契合，但是，在人才培養(yǎng)過程中缺少企業(yè)的參與，而且，高校人才培養(yǎng)缺少特色，因此，培養(yǎng)的學(xué)生還沒有真正以崗位需要為原則，緊貼企業(yè)的需求，因而無法適應(yīng)企業(yè)的需求[2].

1.2 企業(yè)文化與校園文化的融合之困

企業(yè)文化和校園文化既有共性，又有區(qū)別.企業(yè)文化是企業(yè)理念的體現(xiàn)，校園文化是學(xué)校的軟實力的一部分，二者的有機融合是目前高職院校的困惑所在.高職教育不應(yīng)只重視技能、技巧的傳授，還應(yīng)該把文化教育融于技能的培養(yǎng)之中，使學(xué)生達到技術(shù)學(xué)習(xí)與性格磨練的平衡.

1.3 技能培養(yǎng)的針對性與普適性之困

目前較為流行的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂與過程的管理，培養(yǎng)目標(biāo)直接針對某企業(yè)的需求，具有較強的針對性，可以縮短學(xué)生進入企業(yè)的適應(yīng)期.但是，這種方式只針對某一企業(yè)的具體需求去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的知識和技能可能并不適合其他企業(yè)，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生局限[3].

2 職業(yè)教育與企業(yè)零距離對接的誤區(qū)

2.1 重視專業(yè)技能，忽視企業(yè)文化

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有“職業(yè)化”的特點，“職業(yè)化”是一種潛在的文化氛圍.大多數(shù)高職院校重視學(xué)生動手、實踐能力的培養(yǎng)，對企業(yè)文化知識的滲透和學(xué)習(xí)比較薄弱.因此，培養(yǎng)的學(xué)生從嚴(yán)格意義上講還沒有完成從校園人向職業(yè)人的過渡，也無法滿足與企業(yè)“零距離”對接的目標(biāo).

2.2 校企合作流于表面，工學(xué)結(jié)合缺少制約

工學(xué)結(jié)合的主要培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”教育、北美的“合作教育”、 澳大利亞的TAFE教育和日本的“產(chǎn)學(xué)官”教育.20世紀(jì)50年代，我國嘗試高職院校工學(xué)結(jié)合，多年探索之后，初步形成了自己的一整套育人、就業(yè)模式.但從大范圍來講，高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合模式還未真正得到全面推廣，很多學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作只流于表面.這與我國的國情以及缺少相應(yīng)的制度約束有關(guān)[4].

3 高職教育與企業(yè)零距離對接的展望

3.1 重視技能、文化、學(xué)習(xí)能力的全方位融合

職業(yè)教育必須堅持能力本位的思想，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將直接參加社會生產(chǎn)活動，受教育者的能力水平非常重要.只有堅持以能力為本的思想，才能培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)勞動者.能力本位的思想強調(diào)在教育的過程中，以能力的培養(yǎng)為教育的基礎(chǔ)，既要重視學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)(包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力).學(xué)生能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關(guān)鍵，了解職業(yè)崗位對人才的需求，圍繞企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)實施，課程設(shè)計與教學(xué)，堅持按行業(yè)需求開展“能力為本位”的教育教學(xué).當(dāng)代社會需要的是一種全面發(fā)展的教育，具備職業(yè)技能、企業(yè)文化與學(xué)習(xí)能力的人才，這正是企業(yè)所需要的人才[5].

3.2 加強企業(yè)與學(xué)校的深度融合

黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署和國務(wù)院《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，加強高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)，積極推進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，探索職教集團與高端企業(yè)集團建立新型合作關(guān)系，搭建政校企行多元深入合作的有效平臺.根據(jù)行業(yè)需求設(shè)定專業(yè)方向，依據(jù)職業(yè)崗位能力定位專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo).制定以能力為本的培養(yǎng)方案，增強學(xué)生實際動手能力，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和企業(yè)文化能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動按能力標(biāo)準(zhǔn)有的放矢，滿足行業(yè)需求[6].

參考文獻：

[1] 楊帥，薛嵐，王超. 高職人才培養(yǎng)與企業(yè)零距離對接的三重融合教育體系探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013(23)：63-65.

[2] 陳曉琴. 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接探究[J]. 職教論壇，2011(14)：16-18.

[3] 馬樹超，范唯，郭楊. 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考[J]. 中國高教研究，2011(12)：1-6.

[4] 高建華. 高職計算機專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 中國電子教育，2013(1)：44-46.

[5] 包興先. 校企合作視域下技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J]. 職教論壇，2015(24)：75-79.

[6] 曹璟. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查與分析[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，27(1)：67-72.

(責(zé)任編輯：李 平)

引文格式： 梁穎紅，周德富，李亞琴.高等職業(yè)教育與企業(yè)零距離對接有多遠[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，27(2)：71-73.

中圖分類號：G718.5

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-5475(2016)02-0071-03

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.02.017

收稿日期：2016-03-12；修回日期：2016-04-12

基金項目：國家自然科學(xué)基金資助項目(61402134)；金陵科技學(xué)院高層次人才工作啟動費資助項目(40620022)

作者簡介：梁穎紅(1970-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，博士，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)、自然語言處理研究.

The Distance of Zero Distance Docking Between Higher Vocational Education and Enterprise

LIANG Ying-hong1，ZHOU De-fu2，LI Ya-qin2
(1.School of Software Engineering，Jinling Institute of Technology，Najing 211106，China
2.School of Computer Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

Abstract：“Zero distance” is a new demand for talents in modern enterprises. The article points out that the connotation of “zero distance” docking includes not only professional skills， but also the docking between students’ self-learning ability and enterprise culture. This paper analyzes the dilemma of zero distamce docking between higher vocational education and the enterprise and the existing misunderstanding. Finally some countermeasures are put forward.

Key words：higher vocational education；zero distance docking；vocational skills；corporate culture；self learning ability