鄧仕龍

新課改下課堂教學(xué)的策略

鄧仕龍

目前，我們認(rèn)為，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在努力完成三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將圍繞當(dāng)前的教學(xué)存在的問(wèn)題和新課改的原則，淺析初中化學(xué)教學(xué)的策略，提高課堂的有效性，最終落實(shí)素質(zhì)教育。

一.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多中學(xué)生在剛接觸到化學(xué)時(shí)，認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的學(xué)科，在心理上增加了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和排斥。其實(shí)，化學(xué)雖然需要學(xué)生具有縝密的心思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，但是化學(xué)本身也是一門(mén)有趣的學(xué)科，和日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和毆計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果。雖然當(dāng)前我們的化學(xué)教學(xué)是以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課為輔，但是我們不能忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有重視物理實(shí)驗(yàn)，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)和教師的演示，學(xué)生能夠親身感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引起探究欲望，從而激發(fā)他們自主思考。從而使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

二.合理設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得課堂越來(lái)越枯燥、沉悶，學(xué)生大多是埋頭做筆記，對(duì)化學(xué)這一學(xué)科也產(chǎn)生不了興趣和認(rèn)同感。如何讓課堂活躍起來(lái)，讓化學(xué)課發(fā)揮出應(yīng)有的功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中要反復(fù)思考和探索的課題。合理設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，有利于鞭策學(xué)生去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。當(dāng)探究來(lái)自于學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)充滿動(dòng)力去發(fā)現(xiàn)和探索。教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要進(jìn)行縝密的思考，問(wèn)題要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生去思考，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在合理設(shè)置化學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，教師一定要多多思考，挖掘與教材相宜、對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)散有幫助的好問(wèn)題，真正地提高學(xué)生的探究能力。

三.貫徹學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)的方針

在新課程改革中，我們一直在強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)的中心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，不能主客顛倒。

化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己多訓(xùn)練，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能全面地認(rèn)識(shí)和掌握每個(gè)化學(xué)元素的特性和共性。而這些東西單靠教師在課堂上講解是不可能完成的，因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自行思考，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí)，學(xué)生在剛剛接觸到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得它很新鮮，對(duì)它充滿了好奇和探究欲望，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握這一點(diǎn)，如果在這時(shí)能夠多開(kāi)展一些相關(guān)的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣就能鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)生的熱情和興趣。通過(guò)課外活動(dòng)還為學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，嘗試著取得成功，增強(qiáng)自信心，促使他們不斷鞭策自己向前迸。這樣也能間接地促進(jìn)學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，滿足學(xué)生的求知欲。通過(guò)課內(nèi)的引導(dǎo)和課外的鼓勵(lì)，共同促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四.重視反思

教師并不是順利上完課就是完成了教學(xué)，學(xué)生也不是聽(tīng)完課，做了作業(yè)，就是完成了學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣。教師的反思是包括多方面的。既有教學(xué)思想觀念的反思，又有教學(xué)方法的反思。只有通過(guò)經(jīng)常的自我反思，才能使教師擁有科學(xué)的教學(xué)觀念和先進(jìn)的教學(xué)方法，達(dá)到新課程改革所提出的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行課后反思。思考我們的教學(xué)是否達(dá)到了知識(shí)與能力，技能與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的要求，是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累等。學(xué)生的反思一般是學(xué)習(xí)反思和作業(yè)反思。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)完的每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思索和排查，尋找自己是否還有遺漏之處。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)某些欠缺的知識(shí)做進(jìn)一步的查缺補(bǔ)漏。其次，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己做過(guò)的訓(xùn)練題進(jìn)行反思，尤其是這對(duì)自己做錯(cuò)的題目。思考自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)，做錯(cuò)的原因是什么，并將這些錯(cuò)題收集在一起，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，這樣才能避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

綜上所述，在新課程改革的背景下，我們的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生機(jī)。既讓我們的教學(xué)充滿趣味，別具一格，又能有效提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：（四川省大英縣天保初級(jí)中學(xué)校）