韓笑波

創(chuàng)新范疇下的學生自治管理模式探析

韓笑波

對于學生自治的定義，我認為學生自治指得是學生在國家法律法規(guī)政策以及學校規(guī)章制度的范圍內，學生自主組織成一個團體對自己的學習以及生活能夠盡可能的發(fā)揮主觀性，通過學校的正確引導，在學校和老師的幫助下，能夠自主選擇學習的內容和學習方式，對學校的日常管理能夠參與其中，并且能夠知曉涉及學生自身利益的事務，同時，能夠對學校的管理決策提出自己異議，做到自己的事情自己負責。

一、我國學生年級管理模式的現(xiàn)狀

（一）管理觀念落后

高校管理工作者認為學生工作就是管理，并不存在服務的理念，且管理的內容是重視外在的行為規(guī)范，仍然是通過處罰、制度的手段進行工作。高校管理工作者比較呆板，工作較為被動。在開展教育工作過程中，大都采取比較強勢的灌輸方式，未采取引導的方式。

（二）信息傳達效率低

在高校中信息的傳達主要包括收集同學的意見和發(fā)布年級信息。在很多高校都是通過校團委等組織進行信息的收集和發(fā)布，這樣有以下弊端：一、工作周期時間長，在每學期中收集意見提案的次數少，且相隔時間周期長，且都是采取通過班級代表征集提案，然后上報到學院審核整理，最后再將提案上報至學校，層層上報，時間周期比較長。二、校團委不能第一時間了解當時班級所處的情況，未能采取相應的解決措施。

（三）不利于學生主體作用發(fā)揮

在高校中的學生工作大部分都是學生按照輔導員的要求去做，學生并沒有參與其中，只能被動的接受。學生對已有的管理模式不滿時，往往采取不執(zhí)行或敷衍了事等態(tài)度，對學生的成長帶來不利。

（四）學生中的不良現(xiàn)象得不到及時反映和解決

在學習生活動出現(xiàn)問題時，學生將責任推給班干部，而班干部則推給了輔導員老師，到最終班級的問題不能得到及時解決。另外再加上班干部的責任心欠缺，認為只要完成信息的通知的任務即可，不能及時發(fā)現(xiàn)班級內的不良現(xiàn)象，有時即使發(fā)現(xiàn)了班級內部的問題，也不反映給輔導員，造成班級內的學生良莠不齊。

二、年級管理模式的創(chuàng)新

根據前文提出的年紀管理模式中的不足，同時避免學生自主性不強的缺點，本論文對年級管理模式進行了創(chuàng)新，提出了在校團委的領導下，通過輔導的指導、支持、監(jiān)督，由班級內的班長、團支書、生活班長以及其他學生代表組成的年級事務管理會平臺，主要是通過管理班級內的日常工作為主要形式，鍛煉學生的能力，實現(xiàn)學生“四個自我”（教育、管理、提高、服務）的目標。

（一）召開年級事務管理會例會

年級事務管理會的成立，根據班級的實際情況，制定班級內的具體工作，定期將班級內的工作向輔導員老師匯報，輔導員老師的帶領下，通過召開例會部署接下來的工作。通過召開例會的另一個優(yōu)點是干部之間通過交流彼此的經驗，針對班級內的突出問題大家一同商量解決，以便能夠更好的為班級內的同學服務。

（二）提高年級信息的傳達效率

年級事務管理會平臺通過創(chuàng)建年級事務公共郵箱，同學及時將出現(xiàn)的問題發(fā)郵件到公共郵箱，由平臺的專業(yè)人員定期（一般為一周）整理公共郵箱里面的意見提案，解決立即能解決的問題，未解決的向上匯報至輔導員老師或學校，在他們的幫助下及時解決。

（三）年級班委考核工作

管理會成員在輔導員老師的幫助下，定期對班級干部近期開展的活動工作進行考核，要求學生對每個班委打分并提出意見。年級事務管理會在考核會上對各班委進行做出客觀評價，采取合適的方式將考核結果告知班干部，希望他們在接下的工作中能夠更好的為班級同學服務。對那些沒有擔當的班干部應及時更換，保證班級內的工作穩(wěn)定開展。

三、年級事務管理會的突出優(yōu)勢

（一）更加針對性的聽取學生的意見

年級事務管理會的創(chuàng)新摒棄了以往在聽取學生意見的基礎上輔導員負責貫徹施行，在沒有輔導員老師的情況下，同學之間能夠暢所欲言，管理會成員能夠聽取同學們更多真實的心聲，了解同學們的想法，能夠更加針對的開展班級管理工作。

（二）年級事務得到更高質量的運行

例會的定期召開，交流班級內難以解決的問題，能夠做到一個班級的問題大家同時想辦法，做到以最快的速度解決問題。另外，經驗的交流也有利于以后班級的管理工作，通過制定下一步的工作計劃，針對各班不同情況制定各班不同的具體計劃，使每個人有更多的精力去做針對性的任務，進一步完善班級事務管理工作。

（三）幫助學生更快成長

通過年級事務管理會的平臺，調動每個學生的熱情，增強學生主人翁意識，更快融入班級事務管理之中，使學生在感受體驗的過程中提高自己的綜合素質。

（作者單位：長春職業(yè)技術學院商貿分院）

本文用于中國職業(yè)技術教育學會研究項目，高職學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新”的研究，項目編號：SZJ2014112]