丁菊茸

高中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

丁菊茸

近年來，隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革拉開序幕，素質(zhì)教育成為新時(shí)期的教育主題。素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，課本閱讀成為語文教學(xué)重要的組成部分。語文教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)通過課本閱讀量就能夠體現(xiàn)出來。因此，本文簡(jiǎn)要分析了高中語文課本閱讀量現(xiàn)狀，對(duì)高中語文課本閱讀量補(bǔ)充進(jìn)行了思考，對(duì)完成語文教學(xué)目標(biāo)具有一定指導(dǎo)意義。

高中語文 閱讀量 課堂教學(xué)

一.高中語文課本閱讀量現(xiàn)狀

首先，從文章類型上來看，高中語文課本以現(xiàn)代文和文言文居多，雖然散文及詩歌也有所增加，但是數(shù)量非常少，這樣一來，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀量向現(xiàn)代文和文言文傾斜，出現(xiàn)閱讀量分布不均的狀況。也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。除此之外，在形式上分布也極其不均勻，比例不協(xié)調(diào)，這樣學(xué)生就不能對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行深入的了解。高中語文除了重視閱讀能力的培養(yǎng)之外，寫作能力也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，上述現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，在形式方面將會(huì)受到很大限制，對(duì)學(xué)生掌握寫作題材極其不利。

其次，高中語文課本在閱讀形式方面注重略讀和精讀的設(shè)計(jì)，通常情況下對(duì)于經(jīng)典文章要求精讀，其它文章采用略讀方式，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生最大限度的增加閱讀量。伴隨新課改的不斷深入,在題材上，高中語文課本進(jìn)行了一定比例的調(diào)整，調(diào)整后的高中語文教材，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力等方面的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有一定的指導(dǎo)作用。高中語文教材在略讀和精讀方面的設(shè)計(jì)，無疑增加了高中語文課本的閱讀量，使學(xué)生的閱讀需求基本得到滿足。

二.對(duì)高中語文閱讀量現(xiàn)狀的思考

1.閱讀量完成的內(nèi)在要求。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中要求閱讀量促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著十分重大的意義。因此，在注重?cái)?shù)量的同時(shí)，還要對(duì)質(zhì)量給予高度重視。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，以共同閱讀的方式保證課文的內(nèi)容得以充分吸收，使學(xué)生對(duì)文章住址有了深入的理解，對(duì)課文的寫作手法也做到了掌握。閱讀一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面寫作能力得到增強(qiáng)，這是閱讀量增加的內(nèi)在要求。課時(shí)是有限的，所以教師應(yīng)當(dāng)尋求教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行的默契配合，盡可能完成目標(biāo)閱讀量。然而，一旦出現(xiàn)不確定因素，要對(duì)閱讀量進(jìn)行重新審視。語文教學(xué)與教師水平和素質(zhì)有著莫大關(guān)系，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于優(yōu)生來說，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，不僅的能夠完成課本的閱讀量，而且還能涉獵一些課外閱讀；而對(duì)于普通生和差生，也就是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，完成課本閱讀量恐怕都存在困難，更別說課外閱讀了。此時(shí)，學(xué)生之間的閱讀量就會(huì)產(chǎn)生差距。除此之外，在教學(xué)方法上的，對(duì)課本閱讀量也有一定的影響。因此在閱讀教學(xué)方面教師要改進(jìn)和完善教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行挖掘，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，把好閱讀材料的質(zhì)量關(guān)和難易程度，選擇與高中生相適應(yīng)能夠得閱讀材料。

2.增加閱讀量的影響。在新時(shí)期和新理念的指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)在模式和目標(biāo)方面也有了重大改變。傳統(tǒng)語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，因此，在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)占據(jù)絕大部分，關(guān)于閱讀量并未做出具體要求。新課改對(duì)這一方面進(jìn)行補(bǔ)充，明確要求了閱讀量，在課程標(biāo)準(zhǔn)上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改更注重知識(shí)的運(yùn)用能力。過去的語文教學(xué)模式不利于人才培養(yǎng)，因此，在近年來的語文教學(xué)中，語言用能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀量的提高可以說是提高學(xué)生語用能力的重要手段。閱讀一方面使得學(xué)生閱讀能力得到增強(qiáng)，另一方面，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作和語言表達(dá)等能力也有著十分重要的作用。在新課改深入推動(dòng)下，要求學(xué)生提升閱讀量、擴(kuò)大閱讀范圍，在閱讀中學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)方面，閱讀量的提升已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的主要策略。在不斷增加閱讀量的基礎(chǔ)上，要將語文教學(xué)轉(zhuǎn)向語文閱讀，確保學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

3.把握好閱讀質(zhì)量。閱讀光有量沒有質(zhì)是萬萬不可的，所以，一定要保證質(zhì)量。千萬不要因?yàn)樽非髷?shù)量而將一些爛文章、難文章引用到語文課堂上來。首先教師要定位課文難度，保證大部分學(xué)生能夠理解，確保課堂閱讀效果。如果選擇文章過于簡(jiǎn)單，無法提高學(xué)生閱讀興趣，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力也沒有絲毫用處；而如果課文過難的話，學(xué)生很難理解，閱讀任務(wù)無法完成。這樣一來，不僅數(shù)量得不到保證，而且質(zhì)量也不過關(guān)，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。因此，在選材方面，教師要恰當(dāng)掌握學(xué)生理解能力，所選材料既能滿足學(xué)生閱讀要求的，又能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、語用能力。

作為教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)思想，探索先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深入的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力和語用能力。憑借有效的策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不斷充實(shí)自己。利用好課堂閱讀的每一分每一秒。

（作者單位：甘肅省酒泉市宿州中學(xué)）