楊麗萍

高中語文高效課堂構建方法研究

楊麗萍

語文是高中教學體系的核心課程，優(yōu)化語文教學課堂是教師工作轉型重點。針對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，教師要懂得靈活調整現(xiàn)有的教學平臺。結合“高效課堂”概念，本文分析了高中語文教學改革的可行性對策。

高中語文高效課堂教學方法

高中語文教學也樹立了新目標，以先進思想理論為中心展開教學是改革趨勢。高效型教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，可以根據(jù)書本教材內容要點，設計不同的學習任務，從根本上激發(fā)學生參與課堂的積極性，為教師展開教學活動創(chuàng)造了有利條件。

一.“高效課堂”概念

“高效課堂”是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學?！案咝汀苯虒W模式以高效性為準則，倡導教師在授課過程中注重課程教學效率，實現(xiàn)課堂教學的終極目標，達到培養(yǎng)學生知識能力的目的。伴隨著教學實踐活動廣泛開展，高效型教學法用于語文也呈現(xiàn)了多元化趨勢。在教學改革階段，高效型教學堅持從現(xiàn)實生活出發(fā)，把生活中的語文思想帶入高效型教學，按照高中生群體發(fā)展狀態(tài)擬定思語文教學方案，這些成為其它課程共同借鑒的模式?；诂F(xiàn)代教育改革趨勢下，高中語文教學采用高效型教學，可以進一步提升課堂教學質量水平，綜合培養(yǎng)高中生聽力學習能力。當前，我國高中教育體制步入深化改革階段，新教學方案實現(xiàn)了教學模式的優(yōu)化升級，徹底改變了傳統(tǒng)教學體制。

二.把握知識特點，優(yōu)化教學體系

盡量創(chuàng)造真實或接近于真實的環(huán)境，讓學生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息，使他們在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應用。教學方法是決定課堂教學質量的關鍵因素，教師必須根據(jù)書本教材要求設定教學方案，才能進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)境。鑒于高效型教學法用于課堂教學活動的優(yōu)勢，教師要結合課堂教學任務編制方案，從多個角度呈現(xiàn)語文的知識特點，滿足教師與學生共同的教學需求。此外，教師需將語言形式和功能的關系明確化，讓學習者在任務履行中充分感受語言形式和功能的關系，以及語言與語境的關系，增強學習者對語言得體性的理解。語文是高中知識體系的重要構成，從思想觀念中培養(yǎng)學生的個人意識，綜合提升了學生的文化知識水平。高效型教學是高中文化課程教學的新方法，可以根據(jù)不同教材擬定新型教學模式，創(chuàng)建符合高中生學習去的教學體系。高中語文課程教學必須按照標準流程執(zhí)行，才能達到教學前期預定的目標，讓高中生深層次地理解語文課程知識內涵。教學方法是決定語文課程教學質量的核心因素，教師必須跟隨教學大綱調整課堂教學方法，堅持構建和諧的師生關系。

三.口語交際活動，增強知識能力

當前，我國語文教學從早期的“灌輸式”轉變?yōu)椤伴_放式”，各種教學內容更加符合社會主義社會實況，所設定教學理念也是最先進的，體現(xiàn)出了語文的可持續(xù)性。在高效型教學中，一堂課的若干任務或一個任務的若干子任務應是相互關聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學目的或目標指向，同時在內容上相互銜接。任務設計者要盡可能為學生的個體活動創(chuàng)造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，達到預期的教學目的。語文是文化知識課程的主要構成之一，學好語文對高中生個人發(fā)展意義重大。高中教學模式中，教師僅關注語文教材傳授與引導，對一些實質性的學習能力缺乏培養(yǎng)，限制了高中生語文綜合能力培養(yǎng)因此，以新課標為引導準則，建立口語交際能力培養(yǎng)體系是極為關鍵的。口語交際融入高中語文教改中，既有助于提升語文教學質量水平，也能從根本上開發(fā)高中生語文學習潛能，實現(xiàn)高中語文教學可持續(xù)發(fā)展。筆者認為，開放式教學模式可采用案例教學法、情境教學法、互動教學法等方式，為學生構建更加優(yōu)質的學習平臺。為了向高中生構建多樣性的中文學習平臺，課堂教學需積極引入多元化知識內容。教學方法是決定課堂教學效率的關鍵因素，教師可根據(jù)新課標準則要求，篩選符合課堂實際情況的教學方法。

四.堅持教學創(chuàng)新，提升課堂效率

新時期語文教學體制呈現(xiàn)多元化趨勢，培養(yǎng)高中生口語交際能力是新內容，教師要懂得如何把握高中生知識需求，提出切實可行的教學培養(yǎng)方式。教師在引導高中生學習語文知識過程中，要懂得應用教學理論輔助教學活動，共同實施多元化的教學平臺。教師只有在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應對。教師既要尊重學生個體差異性，也要懂得靈活應用案例教學、對比教學、興趣教學、思維教學等方式，構建更具現(xiàn)代化的口語交際能力培養(yǎng)方式。通過在課堂上進行廣泛交流，提高學生與教師之間的交流水平，增進語文知識的應用領域。即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。例如，情境教學是現(xiàn)代高中課堂常用方式之一，可從多個角度設定不同的教學情境，輔助教師全面開展中文課教學活動。因而，基于教學大綱標指導下，教師需靈活應用情境教學方法，為學生搭建多元化的學習平臺，使其在課堂中體會到中文知識的學習樂趣。

五.重視教學管理，優(yōu)化教學模式

教學管理是對語文課程的綜合調控，利用管理方式優(yōu)化語文課教學流程，為學生建立更加優(yōu)越的課堂學習環(huán)境。高等教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對教學課程實施優(yōu)化管理與調控，可降低課堂教學工作難度。因此，高等院校需重視語文課教學管理，從教學資源、師資隊伍、成績考評等方面進行。語文課程涉及面廣闊，主要圍繞漢字語言知識開展教學。隨著時間的推移，語文課程知識體系發(fā)生變化，學校要結合教學資源使用情況，定期更新校內中文數(shù)據(jù)庫，為教師編策教學方案提供查詢依據(jù)。例如，可與其它高校建立資源共享平臺，收錄更多的語文課程知識資源，豐富了本校的課堂教學內容。學校也可以建立專項數(shù)據(jù)庫，定期收錄中文課程知識，為教學資源調配做好規(guī)劃。學校要安排中文專業(yè)教師授課，保持語文課程教學的專業(yè)化水平。受到思想觀念影響，部分高校對語文課程教師要求不嚴，非專業(yè)教師授課現(xiàn)象普遍，這與高等教育體制改革是相互違背的。對在校師生定期進行考評，更好地掌握語文課程開放式教學成效，及時調整現(xiàn)有的課堂教學方案。成績考評是圍繞語文課程教學流程開展的，從課堂教學、應試考核等方面，對學生日常學習情況詳細評估。對考核中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要及時調整教學方法，為開放式教學模式做好充分準備。語文課程是高等教育不可缺少的一部分，對培養(yǎng)大學生漢字語言知識具有多方面幫助。同時，定期向教師及學生開展教學考評工作，考察語文課程采用開放式教學模式的具體成效，為后期教學工作調整提供科學的指導意見。

“高效性”是衡量語文教學的硬指標，體現(xiàn)了課堂教學實效與質量水平。隨著種植教育模式不斷改革與調整，文化學習語文過程中更加重視有效性原則，從而為學生創(chuàng)設更具高效率的教學平臺。樹立科學的教學原則，堅持教學方法多樣化，實現(xiàn)教學形式創(chuàng)新化，這些都是有效教學思想的新方向。

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（作者單位：重慶市來鳳中學校）