華東師范大學(xué)教授華愛華在《上海教育》2015年第12期上撰文認(rèn)為，解讀幼兒游戲能促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。具體而言，幼兒教師需著力研究幼兒在自發(fā)性游戲、教師設(shè)計的規(guī)則游戲和探索性游戲等三類游戲活動中的行為。對于自發(fā)性游戲，教師應(yīng)側(cè)重觀察、分析幼兒的行為，根據(jù)行為反映出的發(fā)展需要和課程目標(biāo)做出支持性的干預(yù)。觀察分析的內(nèi)容包括：幼兒在玩什么？他們怎么玩？他們分別在什么樣的水平上玩？游戲繼續(xù)下去可能的發(fā)展是什么？對于規(guī)則性游戲，教師要善于將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)課程內(nèi)容和幼兒發(fā)展適宜性的游戲規(guī)則或玩法，在幼兒游戲的過程中觀察：幼兒是否理解和遵守規(guī)則？開展游戲所需要的知識經(jīng)驗是否熟練？為爭取獲勝運(yùn)用了怎樣的游戲策略？對于探索性游戲，教師要善于將教學(xué)目標(biāo)分解為多層次的學(xué)習(xí)步驟，選擇合適的材料，并經(jīng)過一定的設(shè)計，轉(zhuǎn)化為幼兒自主游戲的表現(xiàn)形式。在幼兒游戲的過程中教師主要觀察幼兒的各種發(fā)現(xiàn)，分析幼兒的發(fā)現(xiàn)是否驗證了教師的假設(shè)，如：幼兒的哪些發(fā)現(xiàn)是意料之中的？哪些發(fā)現(xiàn)是意料之外的？是否需要進(jìn)行正式的教學(xué)以提升幼兒的經(jīng)驗？