楊燕芳

（甘肅省蘭州市城關區(qū)五里鋪小學，甘肅蘭州730000）

淺談提問在小學語文教學中的運用

楊燕芳

（甘肅省蘭州市城關區(qū)五里鋪小學，甘肅蘭州730000）

在小學語文教學中提問是一種必不可少的教學手段。提問的運用可以讓學生更好地集中注意力，使學生能夠有更好的學習積極性和主動性。同時提問是我們教師更好地了解學生學習情況的主要方式。那么，在日常教學中，我們應如何有效開展提問呢？筆者認為，提問的運用主要應注重有效性、趣味性、激發(fā)性和全體性。本文主要從這幾點闡述了提問在小學語文教學中的運用。

小學語文；提問教學；學習興趣；實效性

課堂提問是一種使用最為普遍的教學方式。有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有更好地參與意識和思維的活躍性。而且，有效的提問，可以讓學生開闊思路，改善課堂教學中的教學氛圍。同時，課堂提問還可以讓我們教師更好地了解學生的學習情況，從而有針對性地調整教學內(nèi)容或教學策略。在實際教學中，筆者認為課堂提問主要應注重以下幾個方面。

一、課堂提問應注重提問的有效性

小學階段的語文教學中，提問的使用是非常普遍的。但我們的提問是否能夠提高學生的學習效率呢？這就需要我們在備課的過程中，精心設計提問的問題。我們一定要結合教學內(nèi)容以及學生的學習情況和學生的興趣點設置一些學生感興趣的、難易適中的問題。這樣的問題才能使我們的提問更加有效?？菰锎舭宓膯栴}或者是太難、太易的問題都會讓學生產(chǎn)生厭煩，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，在學習的過程中無法集中注意力。在這種情況下，我們的教學效率將會大打折扣。因此，在語文教學中雖然提問是必不可少的，但是我們需要精心設計切不可信手拈來。

有效的提問不僅要結合學生的興趣點以及學生的學習情況設置問題，還要注重把握好提問的時機。提問的時機一般要選擇能夠調動學生學習積極性，調動學生學習情緒的時候?；蛘弋攲W生思考受阻的時候。調動學生學習情緒，需要更具有趣味性的問題。而當學生思維受阻的時候問題的設置應更具有啟發(fā)性，讓學生能夠有茅塞頓開的感覺。這樣，通過提問，學生的學習積極性和思維的靈活性將得到有效的提高，同時，我們的教學效率也將得到改善。這些優(yōu)點都是有效提問才能實現(xiàn)的。因此，我們教師一定要樹立這種提問關鍵，在教學過程中，不隨便提問。每一個問題都要精心設計和研究。

二、課堂提問以激發(fā)學生興趣為主

教師要根據(jù)學生的各種需要創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的思維，引導學生不斷地去探索。

到底怎樣的提問才能激起學生的學習興趣呢？首先，教師應該了解自己的學生掌握了多少知識，然后才能根據(jù)實際情況，有的放矢地進行提問、指導，使學生各自都能有所提高。其次，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，設置一些趣味性的問題，如在教學《陽光》這篇課文時，教師為了激發(fā)學生興趣，可以用猜謎語的方法導入，“‘一個球，熱烘烘。落在西，出在東’。誰知道謎底是什么？”這樣的教學，讓學生很樂于參與其中，在獲得知識的同時，又獲得了經(jīng)驗和樂趣。再次，教師的提問要有探索性，學生雖是學習的主體，但是教師的“教”不等于學生的“學”，不過學生的“學”是可以被影響的。因此，在教學過程中，教師不要直接將知識講解給學生聽，而是要多多啟發(fā)，讓學生依靠自己已經(jīng)學到的知識去發(fā)現(xiàn)和探索，從而獲得新的知識?？偠灾?，教師如果能夠巧妙地運用課堂提問，問得恰到好處，問得簡單明了，就會激發(fā)學生學習的興趣，讓他們能夠更積極更主動地去學習，去解決問題，更好地掌握所學的知識。

三、激發(fā)學生提問的主動權，注重培養(yǎng)學生的學習能力

隨著素質教育的逐步推進，我們的教學在提高學生知識水平的同時，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)和自身素質的提高。因此，為提高學生的學習能力，我們的提問教學也應向學生轉移。教學中，我們要注重提高學生敢想、敢為的意識，激發(fā)學生提問的主動性。只有這樣，我們才能教學知識的同時鍛煉和培養(yǎng)學生的學習能力。

在以往的語文教學中，相信每一位教師都有這樣的感悟，就是很多時候，無論我們的問題設置的多么巧妙，往往在教學過程中都會流于一個簡單的“應答行為”。要么是好學生簡單回答，要么就是全班同學集體沉默。對于那些趣味性較強的問題，一般都會惹來同學們的“熱心”參與，但往往卻偏離的教學中心。教師對提問的掌握越來越難。在這種情況下，讓學生掌握提問的主動權，讓學生敢想、敢問，就變得勢在必行。那么，我們應如何來是實現(xiàn)這一轉變呢？筆者認為主要應從以下幾方面入手。

1.教師要轉變觀念。在整體教學的把握上要把重心向學生傾斜，無論是教學設計還是課堂教學都要注重提出“學生是教學的中心”這一思想。我們要時時刻刻把學生放在教學的首位，這樣在教學的過程，我們才能用思想指導實際教學。

2.提高學生提問的主動性，需要我們教師多加引導和啟發(fā)。我們要通過教師的提問，來組織學生思考問題、分析問題、解答問題。教師在提問后要給予學生充分的時間與空間上的自由，讓學生能夠充分地把思維落實到問題中去。

3.培養(yǎng)學生提問的主動性還需要我們教師都加鼓勵。在小學階段很多學生在學習的過程中還是比較“羞澀”的。他們往往在學習的過程中處于被動的位置，教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么。以這種思想?yún)⑴c教學是無法提出自己的問題的。因此，我們首先要引導和鼓勵學生，要有主動學習的意識要敢想，敢說，敢問。

4.在教學過程中，我們要潛移默化地培養(yǎng)學生提問的方式和方法，多引導學生學會觀察和思考提出問題的關鍵點。有些問題，不必是提問給教師的，還可以在心中提問給自己或是提問給同學。通過這樣的引導，學生才能慢慢地建立起提問的意識。

總之，提問在小學語文教學中是必不可少的。我們每一位教師都要認真研究和落實提問教學。不僅要研究教師的提問技巧、提問內(nèi)容和提問時機還要注重培養(yǎng)和提高學生的提問意識和提問能力。只有這樣，我們才能在提高教學效率的同時鍛煉和提高學生的語文學習能力和自身素質，從而真正實現(xiàn)和落實素質教育。教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@足以說明提問的重要性。

［責任編輯田彩霞］

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