范曉榮王珮玉

（1.中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051；2.山西大學(xué)音樂學(xué)院，山西 太原 030006）

綜合類高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)研究*

范曉榮1王珮玉2

（1.中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051；2.山西大學(xué)音樂學(xué)院，山西 太原 030006）

在我國音樂類專業(yè)人才的培養(yǎng)的主要任務(wù)主要是由專業(yè)類音樂（藝術(shù)）學(xué)院、師范類院校和綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)所共同承擔(dān)。在這些高校中，專業(yè)音樂院校主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)音樂表演及實(shí)踐方面的人才，綜合類高校及師范類院校則主要針對音樂教育類人才進(jìn)行培養(yǎng)，其根本區(qū)別在于人才的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，這同時也決定了教學(xué)內(nèi)容與形式等方面的差別性。本文以國內(nèi)綜合類院校的鋼琴專業(yè)為例，探討如何更好、更全面的培養(yǎng)音樂類專業(yè)人才。

鋼琴；音樂專業(yè)教育；綜合類高校；培養(yǎng)模式

一、綜合類高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

由于生源、師資等方面的差異，在設(shè)立人才培養(yǎng)方案上綜合類高校音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校的有所不同，前者在人才培育方面更加傾向于音樂教育，只有少數(shù)人能夠從事專業(yè)演奏、演唱性質(zhì)的工作。盡管二者教學(xué)內(nèi)容方面都開設(shè)了相似的基礎(chǔ)課程，教學(xué)活動也有共通之處，然而在教學(xué)結(jié)構(gòu)上其實(shí)有著本質(zhì)的區(qū)別。

綜合類高校鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教育人才上。近些年，為了更好地培養(yǎng)服務(wù)于“基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育”的教育人才綜合類高校的鋼琴專業(yè)教育逐漸趨于專業(yè)化，但區(qū)別于專業(yè)音樂學(xué)院的“專業(yè)性”，多元化、全方位的發(fā)展被提到了重要位置。

（二）存在問題

1.教師教育思想觀念較為傳統(tǒng)

綜合類高校音樂專業(yè)從事鋼琴教學(xué)的教師，從所受教育背景來看，他們中的大多數(shù)接受的是較為嚴(yán)格的鋼琴教育，在鋼琴教學(xué)和演奏上都具有一定的水準(zhǔn)，而在教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面卻研究相對較少，并缺乏系統(tǒng)性；授課內(nèi)容以古典音樂為主導(dǎo)；所以，我們的教師在保持傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念的同時，急需嘗試更新教學(xué)方法及形式。

2.教學(xué)內(nèi)容有限、方式方法單一

在教學(xué)內(nèi)容上，大部分綜合類高校的鋼琴教師將授課的側(cè)重點(diǎn)放在了如何提高演奏技能上，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏難度較高的曲目，從而使得教學(xué)過程中曲目的選擇單一，授課內(nèi)容有限；在教學(xué)方式上，鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)的一對一授課方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生不能準(zhǔn)確把握應(yīng)掌握的知識與內(nèi)容。

3.生源質(zhì)量參差不齊

近年來，隨著我國大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施影響，高等院校藝術(shù)類專業(yè)的招生比例迅速提升。對于綜合類高校而言，在大范圍招收藝術(shù)生的同時也相應(yīng)的出現(xiàn)較多問題，比如學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演奏水平參差不齊。一部分學(xué)生自幼習(xí)琴，基本功較為扎實(shí)，音樂的表現(xiàn)力較強(qiáng)；而另一部分學(xué)生選擇藝考根本原因是文化課存在劣勢，只用一兩年左右甚至更短時間，來針對性的學(xué)習(xí)幾首曲目，這些學(xué)生的鋼琴演奏技能相對薄弱，基本功不夠扎實(shí)，音樂基礎(chǔ)知識儲備量也相對欠缺。

二、綜合類高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）提高教師專業(yè)水平及教學(xué)水平

在提高專業(yè)技能方面，全球教育不斷創(chuàng)新的當(dāng)下，教師可以通過多種渠道進(jìn)行專業(yè)技能提高的訓(xùn)練，例如校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)研討、教師申請各類教師技能培訓(xùn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及媒體進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。為自己制定計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用專業(yè)知識，盡快使自己具備較強(qiáng)的演奏示范和理論講解能力。

在提高教學(xué)水平方面，為了拓寬教學(xué)視野、更新教學(xué)理念，教師可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，因材施教，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如可以從巴洛克、古典、浪漫、印象等各個時期的不同風(fēng)格的作品中各選出有代表性的曲目重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時不僅注重學(xué)生技巧訓(xùn)練、更多地應(yīng)在提高音樂表現(xiàn)力方面下功夫。

（二）完善教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容

目前，我國的綜合類大學(xué)音樂藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置基本包括：即興伴奏、鋼琴藝術(shù)史、音樂創(chuàng)作、音樂教育學(xué)、鋼琴教學(xué)法、民族民間傳統(tǒng)音樂概論、中國音樂史、西方音樂史等。根據(jù)文獻(xiàn)《肖邦音樂學(xué)院鋼琴人才培養(yǎng)模式的啟迪》一文中，闡述了肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置，對我國高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置有一定參考作用。（如下表）

課程名稱 課程類型 課程名稱 課程類型鋼琴 必修 音樂采風(fēng) 必修鋼琴室內(nèi)樂 必修 鋼琴創(chuàng)作 選修鋼琴文學(xué) 必修 合奏(唱) 必修賦格曲對位主體課程和聲 必修 鋼琴音樂入門知識與理論 必修音樂文學(xué) 必修 音樂歷史之風(fēng)格與形態(tài)的變遷 必修基礎(chǔ)課程曲式分析 必修 聽覺訓(xùn)練 必修羽鍵琴 必修 管風(fēng)琴 選修信息學(xué) 必修 形體訓(xùn)練 必修外語：英、法、德或俄 必修/選修 人文學(xué) 選修人文文學(xué)課程教育學(xué) 必修 心理學(xué) 必修多媒體教學(xué)方法 必修 教學(xué)法 必修教育文獻(xiàn) 必修 教育培訓(xùn) 必修教育課程

如上表所示，國際上專業(yè)類音樂學(xué)院肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置的主體課程、基礎(chǔ)課程、人文文學(xué)課程、教育課程，充分考慮到了在不斷提升學(xué)生演奏能力的同時，很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出具有綜合能力較強(qiáng)、符合社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型鋼琴專業(yè)人才。借鑒國際上極具代表性音樂學(xué)院優(yōu)秀科學(xué)的多樣化的理論課程設(shè)置是我國的綜合類高?？焖偬岣吲c內(nèi)化的必經(jīng)之路。具體增加與調(diào)整的內(nèi)容如下：

1.音樂技能理論課程

綜合類高校音樂專業(yè)的技能理論課，除視唱練耳課程安排在低年級，其他大多課程安排在二、三年級，如果和聲、鋼琴創(chuàng)作及曲式分析等課程能夠相對較早的安排在一年級，可以使學(xué)生在接受高等鋼琴教學(xué)的初期，適量、逐步掌握一定的技能理論，與演奏實(shí)踐相結(jié)合，可以提高在演奏作品時分析和詮釋作品的能力。

2.合作性課程

鋼琴不僅可以擔(dān)任獨(dú)奏，同時可以協(xié)奏、合奏、伴奏。雖然我國各大專業(yè)音樂院校已經(jīng)把室內(nèi)樂課程納入了鋼琴專業(yè)的重要課程之一，但在綜合類高校的音樂教學(xué)中，室內(nèi)樂仍然是一個比較欠缺的方面。最常見的是單純的鋼琴與聲樂的合作；老師也會安排學(xué)生學(xué)習(xí)演奏鋼琴協(xié)奏、雙鋼琴等作品，但多數(shù)學(xué)校并沒有把學(xué)習(xí)這類型的音樂作品作為課程來開設(shè)。但是，對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，室內(nèi)樂又是一門非常重要的學(xué)科。室內(nèi)樂與獨(dú)奏音樂相比較，有了更豐富的音樂表現(xiàn)力，更生動的音樂形象。

（1）合唱課

鋼琴演奏中“歌唱性”尤為重要，但鋼琴作為一種鍵盤擊弦樂器，與弦樂相比的“歌唱性”的表現(xiàn)較弱。所以，鋼琴演奏在實(shí)踐中如果要將“歌唱性”這個抽象的概念“具體化”，鋼琴專業(yè)學(xué)生參與到合唱課程中來提高演奏中“橫向”的旋律感則不失為一個較好的方法，同時多聲部的合唱訓(xùn)練，還可以提高“縱向”的和聲感；其三是可以提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)與聽辨能力。合唱課可以安排在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年。

（2）室內(nèi)樂課程

我國傳統(tǒng)的“一對一”的鋼琴教學(xué)模式在一定程度上有利于教師很好的進(jìn)行因材施教。但在另一定程度上，“一對一”的鋼琴教學(xué)模式也會造成學(xué)生合作意識的匱乏。室內(nèi)樂則主要是針對解決這一問題的重要課程，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽與配合。

室內(nèi)樂課程可以設(shè)置為三個學(xué)年。第一學(xué)年第一學(xué)期可以在進(jìn)行合唱課的同時，與聲樂進(jìn)行合作；第二學(xué)期可以逐步加入雙鋼琴的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年第一學(xué)期，鋼琴三重奏音樂作品的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；第二學(xué)期，豐富曲目選擇風(fēng)格；第三學(xué)年第一學(xué)期，可以變換重奏形式，加入多種其它器樂，人數(shù)可逐步由三人增加至五人；第二學(xué)期，主要進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程。

三、結(jié)語

美國的著名音樂家Leonard?Bernstein曾說過：“音樂演奏家、音樂教育者和音樂學(xué)者是一個音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有的三種能力與身份。”綜上所述，綜合類高校鋼琴專業(yè)人才優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，仍需要從多方面的進(jìn)行努力與完善。

[1] 程倩.肖邦音樂學(xué)院鋼琴人才培養(yǎng)模式的啟迪[J].山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,04.

[2] 朱楣.高等專業(yè)音樂院校室內(nèi)樂教學(xué)的實(shí)踐——以星海音樂學(xué)院鋼琴系室內(nèi)樂教學(xué)為例[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2013,03.

[3] 湯蓓華.中美鋼琴教育之比較[J].上海音樂學(xué)院學(xué)報,2011,04.

[4] 徐希茅,徐飛.復(fù)合應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)模式探求[J].人民音樂,2008,03.

[5] 周海銀.關(guān)于學(xué)校課程管理本質(zhì)的理性思考[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,01.

山西省哲學(xué)社會科學(xué)2015年度規(guī)劃課題《山西鋼琴音樂教育民族化研究》研究成果

范曉榮（1983-），女，河北人，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究；王珮玉（1991-），女，山西晉城人，山西大學(xué)音樂學(xué)院研究生在讀，主要研究方向：音樂。