裴蘭妹

在閱讀教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)隨堂練筆，不但能有效提高學(xué)生的閱讀水平，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。怎樣讓隨堂練筆卓有成效？

一、 寫(xiě)在情感激發(fā)時(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)寫(xiě)作欲望，有情感表達(dá)的需求，讓學(xué)生有急于表達(dá)、一吐為快的感覺(jué)，這樣的練筆才能水到渠成?！段蚁搿愤@首兒童詩(shī)，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的愿望，春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地，小詩(shī)以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，表現(xiàn)了孩子童年的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮這首詩(shī)在內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)：首先讀這首詩(shī)，了解詩(shī)的內(nèi)容，作者的愿望是什么？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象每節(jié)詩(shī)的畫(huà)面，思考能引發(fā)詩(shī)人想象的還有哪些景物？（春天的細(xì)雨、燕子，秋天的楓葉，冬天的雪花……）再讀整首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？最后，學(xué)生仿寫(xiě)，表達(dá)自己贊美大自然的情感。

《再見(jiàn)了，親人》一文的第1至3自然段寫(xiě)了朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士告別時(shí)的情景，教學(xué)時(shí)，出示學(xué)生課前搜集的有關(guān)志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的資料，感受志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民的付出。告別是雙方的，讓學(xué)生站在朝鮮人民的角度，寫(xiě)一段和志愿軍戰(zhàn)士告別的話(huà)?？粗环腥说膱D片，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)出了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依不舍。

二、 寫(xiě)在方法習(xí)得時(shí)

在文本閱讀中，學(xué)生除了能夠習(xí)得詞語(yǔ)、感悟文本的人文內(nèi)涵之外，還可從中獲得大量的遷移語(yǔ)言的方法，而文本特色是設(shè)計(jì)隨堂練筆的最好資源?！栋讞睢芬徽n用到了典型句式“哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……”，教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示武警、清潔工等工作時(shí)的圖片，運(yùn)用以上句式進(jìn)行練筆。學(xué)生不僅能寫(xiě)得內(nèi)容豐富，而且條理清楚?！蹲娓傅膱@子》一文寫(xiě)到“我”在園子里的自由，抓住了五個(gè)“愿意……就……”，寫(xiě)出了園子里的一切都是自由的。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可以這樣創(chuàng)設(shè)小練筆：暑假到了，我不用背著沉甸甸的書(shū)包上學(xué)去啦： 。學(xué)生運(yùn)用句式，寫(xiě)得自由灑脫。

三、 寫(xiě)在資源巧合時(shí)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)資源，把這些實(shí)踐體驗(yàn)注入課堂隨文練筆中去。根據(jù)課文的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練筆，能有效地提高學(xué)生寫(xiě)作興趣?！缎「伦雍团侄毡荣愃印芬晃淖罹实氖莿?dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生閱讀課文，感受小嘎子的動(dòng)作，學(xué)生讀一讀，演一演，從這些描寫(xiě)中體會(huì)小嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，感受動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)體現(xiàn)人物個(gè)性的重要性。聯(lián)系前幾天同學(xué)們?nèi)ァ叭鹑璨^”參觀(guān)茶葉制作的經(jīng)歷，針對(duì)制茶的“搖青、殺青、揉捻、烘焙”等幾道工序，讓學(xué)生抓住一道工序，重點(diǎn)寫(xiě)好動(dòng)作。還可出示一些關(guān)鍵動(dòng)詞：端、搖、捧、旋轉(zhuǎn)、篩、抬等，加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段?！独先伺c海鷗》一文，抓住海鷗的動(dòng)作、神態(tài)，把海鷗對(duì)老人的戀戀不舍，海鷗的焦急、不顧一切，寫(xiě)得生動(dòng)感人。在這單元的習(xí)作里有一幅圖，畫(huà)的是鴨媽媽帶小鴨過(guò)馬路的故事。教學(xué)時(shí)，可以把這幅圖分解成幾個(gè)片段：小鴨遇險(xiǎn)；鴨媽媽著急求救，巡警救小鴨，小鴨獲救。結(jié)合《老人與海鷗》的教學(xué)，讓學(xué)生擷取一個(gè)片段，寫(xiě)出小鴨的動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)生很快進(jìn)入情境。這樣巧妙利用資源，結(jié)合課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生練筆時(shí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)，寫(xiě)起來(lái)自然真實(shí)、具體。

簡(jiǎn)言之，隨堂練筆要立足“文本”，因文而異。一方面要注重練筆內(nèi)容與教材特點(diǎn)的統(tǒng)一，另一方面要講究練筆的時(shí)機(jī)，要追求形式的樸素化及實(shí)用性，避免走入“華而不實(shí)”的誤區(qū)。

（作者單位：福建省南平武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）