魏燦

摘 要： 在化學(xué)課堂上，學(xué)生以分組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生更充分地接觸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行岣?，因此，在化學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)意義重大。本文以如何開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主題，圍繞具體實(shí)例進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 分組實(shí)驗(yàn) 教學(xué)技巧

化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行這門(mén)科學(xué)研究的鑰匙。分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種形式，在分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，由于是以小組為單位，小組成員之間還可以存在一定的協(xié)作互助的活動(dòng)，既提高實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量，又加強(qiáng)學(xué)生的合作分工意識(shí)。然而，分組實(shí)驗(yàn)只有計(jì)劃、實(shí)施得足夠合理高效，才能實(shí)現(xiàn)以上提到的諸多功能。那么，教師在組織這類(lèi)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么，需要掌握哪些方法呢？

一、明確細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所選擇的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟都是圍繞實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施的。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，由于沒(méi)有了教師手把手的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一步開(kāi)展都需要學(xué)生參與思考，給出具體的行動(dòng)方案，如果實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不夠明確，或者目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于含糊，就會(huì)讓學(xué)生在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中失去方向。因此，要順利地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一定要明確地提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且目標(biāo)內(nèi)容要盡可能地細(xì)化和具體，保證目標(biāo)內(nèi)容的可實(shí)施性更強(qiáng)。例如在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“堿金屬及其化合性質(zhì)”中，按照教材中提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)“通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)堿金屬及其化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鉀離子和鈉離子”，我們就可以這樣對(duì)目標(biāo)進(jìn)行如下的明確和細(xì)化。

（1）學(xué)會(huì)用正確的手法取用鈉塊，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)鈉與水、鈉與氧氣所發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行思考；

（4）掌握利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鉀離子和鈉離子的基本方法。

以上這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體明確，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只要以這些內(nèi)容為依據(jù)一步步推進(jìn)，順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可能性會(huì)更大，所獲得的實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)更好。

二、注意合理分組分工

既然是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組當(dāng)然是不可越過(guò)的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為分組就是按照人數(shù)將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，不需要什么方法和技巧，這其實(shí)是一個(gè)很?chē)?yán)重的誤區(qū)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谶M(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)組別實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κШ狻⑿〗M成員內(nèi)部任務(wù)分配不均、學(xué)生發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，而出現(xiàn)這些現(xiàn)象一個(gè)很重要的原因就是分組不夠科學(xué)合理。分組實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生之間通過(guò)合作互動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如果分配的小組成員不合理。例如，一個(gè)小組中全部都是動(dòng)手能力較差的學(xué)生，或者一個(gè)小組中，全是“馬大哈”，無(wú)法做到細(xì)心觀察和記錄等，這樣勢(shì)必會(huì)影響小組整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，在分組的時(shí)候，我們要秉持著小組之間實(shí)力相當(dāng)，小組成員內(nèi)部能力互補(bǔ)，并且在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)分工，這樣才能從分組分工這個(gè)環(huán)節(jié)上保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要以“引”為主

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的“主人”，即使在很多教師看來(lái)，學(xué)生有時(shí)候這個(gè)“主人”當(dāng)?shù)貌⒉凰惴Q(chēng)職，一會(huì)兒出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒又可能犯那樣的錯(cuò)誤，但教師切記不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生出錯(cuò)而“喧賓奪主”，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)管得太多。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的一步步指導(dǎo)下完成的，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正“成熟”起來(lái)。事實(shí)上，即使在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但只要不是方向性的錯(cuò)誤，或者不會(huì)危及實(shí)驗(yàn)安全，教師大可以放手讓他們“犯錯(cuò)”，這樣學(xué)生會(huì)在“犯錯(cuò)”中一步步成長(zhǎng)。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師的作用和它承擔(dān)作用的方式非常重要，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要敢于下發(fā)權(quán)力，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在關(guān)鍵的時(shí)候，教師只要“引”好即可。這樣既能讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，又能保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)大的方向性錯(cuò)誤，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全性。

四、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的工作

很多學(xué)生在從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，常常以化學(xué)反應(yīng)結(jié)束作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)尾，這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)反應(yīng)僅僅是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)后，還有一系列的工作需要做。例如，在學(xué)生完成“堿金屬及其化合性質(zhì)”中的實(shí)驗(yàn)以后，我先是引導(dǎo)學(xué)生思考：在此次實(shí)驗(yàn)中，我們用了哪幾種實(shí)驗(yàn)方法？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生給出了答案：控制條件實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。接下來(lái)，我又讓學(xué)生以小組為單位，將自己小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些與預(yù)期不符的異?，F(xiàn)象提出來(lái)，與大家一起探究出現(xiàn)這些現(xiàn)象背后的原因，最后，我又從各個(gè)小組提出的現(xiàn)象中提出了幾個(gè)比較有價(jià)值的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。以上一系列的工作都是在主體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成后進(jìn)行的，這些步驟顯然不是多余的，它不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)思維，而且讓學(xué)生擁有了更廣闊的創(chuàng)新空間。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一系列探索中，學(xué)生收獲了很多意想不到的成果。最后，還有一個(gè)非常重要的工作，那就是撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的“點(diǎn)睛之筆”，教師一定要讓學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)工作，對(duì)自己在此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的所得所失進(jìn)行總結(jié)，這樣才能進(jìn)一步深化鞏固此次實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中有很多不可控因素，教師在開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)會(huì)更嚴(yán)峻。教師一定要重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在日常教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力練就一身“技能”，以更好地開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

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