陳廣

“教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能”，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。筆者認(rèn)為教師分三種境界或?qū)哟危鹤畹蛯哟蔚睦蠋熃痰氖侵R(shí)，其次是教方法，最高層次的是教思想。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)呢？

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

教者對(duì)于每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之切合學(xué)生的實(shí)際，然后在課堂上積極和學(xué)生對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生提出“學(xué)什么和怎樣學(xué)”的問(wèn)題，把學(xué)生對(duì)預(yù)定目標(biāo)的每一個(gè)反應(yīng)作為推動(dòng)學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。比如每個(gè)小組都要有明確的目標(biāo)，每個(gè)小組成員都要有個(gè)性化的目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我常采用介紹數(shù)學(xué)史、設(shè)置數(shù)學(xué)懸念、展示數(shù)學(xué)的美等途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促成學(xué)生的自主參與。其次，利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和探求欲，這就促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。最后就是融洽的師生關(guān)系，教育名著《學(xué)記》指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，當(dāng)好組織者

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式潛移默化的影響，學(xué)生習(xí)慣跟著教師走，習(xí)慣扶著教師的拐棍走，一旦脫離教師，便會(huì)無(wú)所適從，這是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的極大障礙。所以要很好地開(kāi)展自主教學(xué)，教師首先要幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)好組織者，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是實(shí)施教學(xué)的工具，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要維持學(xué)生的紀(jì)律，而且要“宣判”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)生戲稱(chēng)教師的筆是判官的筆，學(xué)生的“生死”大權(quán)全掌握在教師的手里，雖然話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)不雅，但道出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。正如美國(guó)教育家杜威說(shuō)的“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于學(xué)生在學(xué)校中不能完美自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去取知”。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

國(guó)外教育心理學(xué)家把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握分為三種程度，第一種程度是獲得、接受、領(lǐng)會(huì)并記住信息。第二種程度是經(jīng)過(guò)思維加工，在理解的基礎(chǔ)上記憶，并具有模仿運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧，即理解水平上的掌握知識(shí)。第三種程度是富于創(chuàng)造性活動(dòng)，即在新的條件和情境中獨(dú)立靈活地解決問(wèn)題，這是在更高智力水平上即創(chuàng)造性思維水平上掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多半是達(dá)到第一種和第二種程度。自主性學(xué)習(xí)就是用來(lái)達(dá)到第三種程度的目的。學(xué)生自主一開(kāi)始就要把學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合在一起，帶著創(chuàng)新的任務(wù)或目標(biāo)學(xué)習(xí)，根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)的需要邊創(chuàng)新邊學(xué)習(xí)一定的課程或自學(xué)一定的書(shū)目與參考資料，在學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)新任務(wù)，拿出創(chuàng)新成果，從而讓學(xué)生在交流知識(shí)的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。其主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它是自主學(xué)習(xí)的質(zhì)變階段，是自主學(xué)習(xí)的最高層次。創(chuàng)新意識(shí)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、問(wèn)題提出的角度、練習(xí)題的題型等，都要有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

五、及時(shí)總結(jié)整理，做好學(xué)生的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

好記性不如爛筆頭，每節(jié)課都要讓學(xué)生總結(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。同時(shí)教師還要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。筆者在教學(xué)過(guò)程中從任務(wù)開(kāi)展就是因人而異的，當(dāng)然最后要有個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷追尋這種體驗(yàn)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的，新課程要求改變以往單純接受式學(xué)習(xí)，從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。新時(shí)期基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，因此要求教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生必須樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀(guān)。自主性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)觀(guān)的一種具體體現(xiàn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使其不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)上得到了全面的培養(yǎng)和鍛煉，而且極大地提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也解決了學(xué)生終生再學(xué)習(xí)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)校的素質(zhì)教育、終身教育的思想。新教材的教學(xué)內(nèi)容由說(shuō)變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性。中學(xué)教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀(guān)念，從方法、手段、途徑和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，花更多的時(shí)間考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。