閆濤

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在全面深化階段，在新時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性也得到了充分體現(xiàn)，所以加強(qiáng)這一層面的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合體，其自身的發(fā)展對(duì)教育思想以及教學(xué)方法等改革都有著推動(dòng)作用，本文主要就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征及關(guān)鍵技術(shù)加以闡述，并對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)加以分析，最后進(jìn)行平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)

0 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也有了新的變化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學(xué)時(shí)空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)就有著其重要性，這也是為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征及關(guān)鍵技術(shù)分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征分析

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用來(lái)看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)的，其在教學(xué)的內(nèi)容上多面向全體性的，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)間延續(xù)性以及空間無(wú)限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流討論平臺(tái)的使用能夠多種形式進(jìn)行并不會(huì)受到時(shí)間和場(chǎng)所的限制，這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的平等性特征，在這一平臺(tái)的應(yīng)用下能夠進(jìn)行個(gè)別教學(xué)方式的應(yīng)用，可在線對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)雙向傳播及學(xué)習(xí)交互性基礎(chǔ)上讓師生平等的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建出一個(gè)平等化關(guān)系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行的差異性應(yīng)用，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)層面，其主要是采用了J2EE技術(shù)，在MVC模式下能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)組織實(shí)施了優(yōu)化處理，在功能上就相對(duì)比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護(hù)以及擴(kuò)充方面也能夠更為方便，尤其是對(duì)實(shí)際教學(xué)的大綱以及教學(xué)設(shè)計(jì)等都能夠系統(tǒng)化的結(jié)合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達(dá)到一致性。WEB應(yīng)用程序?qū)π畔⑿问揭笫嵌鄻拥?，在?nèi)容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結(jié)構(gòu)組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注文字圖像以及二進(jìn)制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠?qū)δ芙Y(jié)構(gòu)容易組織，在WEB應(yīng)用軟件方面還存在著一些弊端，通過(guò)XML設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能夠?qū)⒅埸c(diǎn)放在組成要素上，對(duì)文檔處理也比較多，這樣在樹(shù)形結(jié)構(gòu)的各種導(dǎo)航也比較容易生成。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)

2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言還比較復(fù)雜化，其中在C/S結(jié)構(gòu)方面這是20世紀(jì)80年代后形的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在諸多信息管理系統(tǒng)當(dāng)中得到了應(yīng)用。在這一系統(tǒng)中的客戶機(jī)能在微機(jī)的作用下進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并能作為是服務(wù)器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會(huì)有結(jié)果，不然就要服務(wù)器的參與。不過(guò)這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還有著一些弊端，主要就是在開(kāi)發(fā)的成本上相對(duì)較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對(duì)于系統(tǒng)的安裝以及維護(hù)升級(jí)等都比較困難，這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下所示[3]。

再有就是B/S結(jié)構(gòu)，這是特殊的C/S結(jié)構(gòu)，其有著三層結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)層方面主要就是來(lái)為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務(wù)器應(yīng)用層是對(duì)用戶請(qǐng)求進(jìn)行相應(yīng)的，然后再提供給用戶請(qǐng)求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應(yīng)操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，主要是存儲(chǔ)相關(guān)的信息，例如教學(xué)以及管理和資源信息等，這也是整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過(guò)單獨(dú)一層對(duì)任務(wù)工作加以完成的，其中在二層模式中的事務(wù)處理模塊從客戶機(jī)任務(wù)當(dāng)中分離出來(lái)對(duì)客戶機(jī)的負(fù)擔(dān)就有著減輕。這一結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)升級(jí)層面相對(duì)比較簡(jiǎn)單化，維護(hù)也就相應(yīng)比較容易，其結(jié)構(gòu)圖如下所示。

通過(guò)這一系統(tǒng)架構(gòu)的跨平臺(tái)和易維護(hù)等特征優(yōu)勢(shì)，將其作為是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)就有著實(shí)質(zhì)性作用，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校的發(fā)展情況來(lái)看，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建這一架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從成本上來(lái)說(shuō)也能得到相應(yīng)程度降低，可多人員及多地點(diǎn)和多方式的對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)。從而對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用共享等就比較方便[4]。

2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在模式上主要有完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課外輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作為教學(xué)內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這幾種。其中的完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)和答疑輔導(dǎo)以及考試都基本是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，是通過(guò)遠(yuǎn)程教育的模式。再者就是課外輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不對(duì)正常課時(shí)占據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，也是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，最后就是教學(xué)內(nèi)容為組成部分的教學(xué)，是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到結(jié)合，一方面是老師進(jìn)行講解內(nèi)容，然后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具進(jìn)行問(wèn)題的解決。

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中要能遵循相應(yīng)的原則，主要就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在操作以及維護(hù)上也要能方便化實(shí)現(xiàn)。對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要能夠按照總體的目標(biāo)進(jìn)行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個(gè)重要模塊內(nèi)容。其中在登錄模塊主要有注冊(cè)、身份驗(yàn)證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊(cè)是對(duì)學(xué)生而言的，教師以及管理員進(jìn)行手工分配，學(xué)生加入到教學(xué)平臺(tái)之后再進(jìn)行登錄只需要輸入賬號(hào)和密碼即可。

在教學(xué)資源的模塊，也就是為學(xué)生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)資源加以完善化。對(duì)于教學(xué)資源模塊能夠分成三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要有底層搜集制作基礎(chǔ)素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫(kù)是相對(duì)獨(dú)立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。

另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對(duì)一些需要的資源進(jìn)行上傳下載，從類(lèi)型上主要能夠分為幾種類(lèi)型，體現(xiàn)在營(yíng)造工作情境所需要的文字圖片以及動(dòng)畫(huà)課件等文件資料，再有就是課堂教學(xué)所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學(xué)生的作業(yè)任務(wù)。在這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要的作用就是通過(guò)老師或者學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行上傳，對(duì)教學(xué)資庫(kù)就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進(jìn)行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對(duì)資料進(jìn)行審核，在合理性標(biāo)準(zhǔn)層面不僅要能有主觀評(píng)價(jià)因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)，并按照相應(yīng)的流程加以審核。

對(duì)于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提供的平臺(tái)，實(shí)施有效的課程管理，學(xué)生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的教育改革的深化，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺(tái)下能夠加強(qiáng)學(xué)生和老師間的交流，在教學(xué)的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中將會(huì)有進(jìn)一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。

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[責(zé)任編輯：湯靜]