王鶴　李輝

【摘 要】為了有效地實(shí)施應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)計劃，針對流體傳動技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對該課程的教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了改革，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】流體傳動技術(shù)；課程；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科

0 引言

在應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中，流體傳動技術(shù)課程是一門非常重要的必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。近年來，高校教育體制改革不斷深入，應(yīng)用型本科教育著力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。高校課程體系的不斷改革和深化，使得作為機(jī)械類專業(yè)主干課程的《流體傳動技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新和提高，但是總課時始終保持不變，實(shí)踐課時卻不斷增加。如何在較短的課時內(nèi)讓學(xué)生能夠掌握更多的課程內(nèi)容，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《流體傳動技術(shù)》課程的積極性和自主性，成為廣大高校本課程授課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合《流體傳動技術(shù)》課程的特點(diǎn)，根據(jù)我院應(yīng)用型本科的定位，針對課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的一系列要求，分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種問題，從課程的教學(xué)定位、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面探討了流體傳動技術(shù)課程的教學(xué)改革。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)定位

《流體傳動技術(shù)》是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程等專業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)類課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和科學(xué)的思維能力，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握流體傳動技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、必要的基本技能和分析液壓與氣壓回路的方法，熟悉各類基本回路的連接與控制，并且具有從事與流體傳動技術(shù)相關(guān)的實(shí)際工作和科學(xué)研究的初步能力。

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，由于課時較少等原因，只能側(cè)重于教授液壓傳動的相關(guān)理論知識，氣壓傳動只做簡要介紹，甚至是忽略不講。這樣的做法導(dǎo)致了流體傳動技術(shù)的整個課程體系中的液壓傳動部分與氣壓傳動部分的比例嚴(yán)重失調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，合理地調(diào)整本課程的教學(xué)體系，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)的了解熟悉液壓與氣壓傳動技術(shù)，有利于學(xué)生積極主動地鍛煉自己的實(shí)踐技能，充分滿足市場對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

2 完善教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容

教材建設(shè)在很大程度上決定了教學(xué)內(nèi)容。近年來，課程組一直選用國家級規(guī)劃教材，并結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)定位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改革。課程組成員深入探討教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)大綱和授課計劃，制作了各種液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)原理圖以及液壓與氣壓傳動的基本回路，并采用動畫的方式演示各個元件和基本回路的工作原理，開發(fā)研制出本課程的多媒體課件，豐富了多媒體授課內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，要打破以傳統(tǒng)理論知識為主的舊框架，根據(jù)課程的教學(xué)定位，著重分析各類元件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，工作原理以及應(yīng)用場合，使具有讀懂液壓系統(tǒng)原理圖、搭接液壓系統(tǒng)回路的能力，因此，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍。目前，流體傳動技術(shù)課程的大部分教材在內(nèi)容上都是追求專業(yè)理論知識的完整性和系統(tǒng)性，往往要求學(xué)生具有一定程度的流體力學(xué)等方面的專業(yè)理論知識，這一點(diǎn)對于從事液壓產(chǎn)品設(shè)計及研究的專業(yè)人員來說非常重要，但是對于應(yīng)用型本科人才來說，只需要掌握流體力學(xué)方面最基本的理論以及計算公式就行了，因此，剔除枯燥、繁瑣、陳舊的理論公式的推導(dǎo)和分析，掌握公式中各個參數(shù)之間的關(guān)系，能夠靈活運(yùn)用公式即可；減少與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少的液壓系統(tǒng)的設(shè)計和計算內(nèi)容，增加和更新能夠反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新內(nèi)容、新知識。

3 改革教學(xué)方法，開啟啟發(fā)式教學(xué)模式

選擇合適的教材，改革教學(xué)內(nèi)容之后，還有一個重要的問題需要解決，那就是“如何教”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是教師依靠多媒體課件和板書將流體傳動技術(shù)中的各個知識點(diǎn)逐一講解，內(nèi)容相對比較呆板枯燥，在整個教學(xué)過程中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，這樣的結(jié)果就造成了教學(xué)效果并不是很理想。因此，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性就迫在眉睫。針對流體傳動技術(shù)課程的特點(diǎn)，課堂上可采用談?wù)摰姆绞介_展教學(xué)。可先提出一個問題，讓學(xué)生分組討論，然后每個小組選出一名代表回答問題，教師根據(jù)各組的回答情況，選擇出相對最完整的一組答案，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體課件、動畫和結(jié)構(gòu)原理圖等展開分析總結(jié)，最終，教師引導(dǎo)學(xué)生得出完整正確的答案。這種討論式的課題教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體傳動技術(shù)課程的興趣，而且可以調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生創(chuàng)新和充分深度探究的空間。

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)各類液壓與氣壓元件時，能夠直觀地了解其工作原理，需要不斷地在多媒體課件引入動畫、錄像等可視化的表達(dá)方法，將各元件的動作、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理以及液體、氣體在元件中的流動走向等清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以學(xué)生為課堂主體不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。同時，為了解決學(xué)生對一些液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)原理理解得不夠透徹這個問題，教師可采用現(xiàn)場教學(xué)，將課程的理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一邊講解元件的結(jié)構(gòu)原理，一邊安排拆裝實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會事半功倍。通過這些直觀形象的教學(xué)手段，學(xué)生能夠快速地理解并掌握繁瑣抽象的理論知識，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。

4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師給出液壓與氣壓實(shí)驗(yàn)原理圖，學(xué)生按照原理圖搭接出對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)回路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或是拆裝某個液壓元件的拆裝實(shí)驗(yàn)。從某種意義上來講，這樣的實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，針對這一問題，可調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采取實(shí)驗(yàn)多樣化，全面開放實(shí)驗(yàn)室，增加綜合性和啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)。比如，在講解完基本液壓回路之后，教師可布置多個同類型的題目，要求學(xué)生自行選題，設(shè)計滿足相應(yīng)功能要求的回路。學(xué)生可自行分組設(shè)計回路，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案和步驟。然后在接下來的實(shí)驗(yàn)課上，組內(nèi)學(xué)生可分工合作，在實(shí)驗(yàn)臺上具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)，搭接所設(shè)計的回路，驗(yàn)證其是否滿足設(shè)計要求。這一過程激勵了學(xué)生在多項實(shí)驗(yàn)項目中自行選題、自行擬定實(shí)驗(yàn)方案、自主實(shí)驗(yàn)，同時允許學(xué)生對同一個實(shí)驗(yàn)題目采取不同的實(shí)驗(yàn)方法。這一方法徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神，提高了其綜合素質(zhì)。

5 總結(jié)

針對應(yīng)用型本科教育的教學(xué)定位，課程組成員積極主動地參與流體傳動技術(shù)課程的建設(shè)研究，采用直觀形象、啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全面掌握理論基礎(chǔ)知識，分析、解決實(shí)際問題。本課程的教學(xué)改革力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的改革理念，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融合，給予學(xué)生充分的自主探索與應(yīng)用的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了寬松和諧愉悅的氛圍，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]