茍淑英

【摘 要】多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，為教學設(shè)計提供了更加廣闊的空間，在教學中我們應(yīng)正確使用多媒體技術(shù)，它與傳統(tǒng)教學相比具有很多的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)與生物教學的整合，產(chǎn)生了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物教學；應(yīng)用

生物學是研究生物的形態(tài)、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學情景，真實、形象、生動地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學生物教學實踐，積極運用多媒體輔助教學，改進了傳統(tǒng)的教學手段和方法，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量，取得了良好的教學效果。

1 多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比具有的優(yōu)勢

運用多媒體技術(shù)進行多媒體教學，應(yīng)具有比傳統(tǒng)教學和單一電教媒體教學更為顯著的優(yōu)勢。首先，在準備教案時，教師需要大量的資料與信息，傳統(tǒng)教學的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以通過計算機從網(wǎng)絡(luò)中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣靈活。運用多種信息處理手段精心準備，創(chuàng)作嚴謹且豐富的電子課件，借助計算機、投影儀等多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學內(nèi)容鮮活生動起來，克服先前運用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學生更好地理解、記憶和應(yīng)用生物學知識，運用多媒體課件對教學內(nèi)容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體教學在揭示生物學抽象生理過程、生物體的微觀結(jié)構(gòu)以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學生的思維，加深學生對學習內(nèi)容的理解，實現(xiàn)教學重點的突出和教學難點的突破，從而提高教學質(zhì)量。比如在《減數(shù)分裂》的教學中，以前，我采用的是傳統(tǒng)的教學方法，利用版書和掛圖，詳細講解并請學生到黑板上畫出各時期的分裂圖象，但是，還是有很多學生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時候分開？分開后的圖象又有什么區(qū)別？現(xiàn)在通過多媒體教學，把減數(shù)分裂過程以動畫的形式放出來，學生一看就明白了，真的是學生學得輕松老師教得也輕松。

2 生物學中正確使用多媒體教學的方法

如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務(wù)是新的教學環(huán)境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學體會談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

2.1 根據(jù)教材收集素材

多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網(wǎng)上下載更實用一些。教師通過下載優(yōu)秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風格的課件。在電視節(jié)目中經(jīng)常會有一些有關(guān)生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵：心臟；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運動；細胞分裂產(chǎn)生新細胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。資料的收集應(yīng)包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動地表現(xiàn)教學信息，制作精美的、高質(zhì)量的圖片及視頻，可以為教學創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情境。

2.2 合理選題與設(shè)計

使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節(jié)約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內(nèi)容。根據(jù)生物學的特點，合理組合優(yōu)化和應(yīng)用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現(xiàn)教學內(nèi)容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。總之，選題應(yīng)能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

在制作上，有的教師因疏于學習，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學科的教師，對任課者的教學內(nèi)容和采取的教學方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現(xiàn)與所要講授的課程發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，直接地影響了教學效果。這就要求我們的老師要勤于學習，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現(xiàn)出來。同時課件也要精心設(shè)計，如“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現(xiàn)整個血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計制作課件，才會有好的教學效果。

2.3 合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關(guān)系

多媒體教學手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洌腥玖?，符合認識規(guī)律。而有的教師雖然能夠初步制作教學課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強調(diào)“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學功能，不能夠緊扣課堂教學，相反卻分散了學生的注意力，從而不能起到深化課堂教學的這一主要目的。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調(diào)動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實中不存在的東西盲目地通過計算機技術(shù)來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學基本功和教學藝術(shù)的體現(xiàn)，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時只動嘴不動手，削弱了課堂教學作為教學主陣地的作用。處理好板書，把教學的目的要求，教學的重點和難點有目的有次序的精心設(shè)計成提綱式板書，能起到教學目的明了，教學要求重點突出，學生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。

我們相信，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

[責任編輯：張濤]