李鵬鵬

摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，PPT教學(xué)已經(jīng)逐步在日常教學(xué)中特別是大學(xué)的教學(xué)活動中日益普及，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動也不例外，但是當(dāng)前PPT在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動中仍然存在著互動性差、演示效果差、學(xué)生接受效果差等一系列的問題，本文分析了PPT教學(xué)的優(yōu)勢，并分析了PPT在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：PPT；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)校硬件設(shè)施的逐步發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)從教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段到教育模式、教育過程等都發(fā)生了深刻的變革。教師使用電子教學(xué)軟件輔助教學(xué)，作為一種新的授課方式已經(jīng)成為趨勢，目前利用PPT來制作教學(xué)課件并進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)在大學(xué)校園里非常普遍，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)既讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科的知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教學(xué)者思考的問題。

一、PPT在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）制作容易、方便共享

PPT文件的制作很簡單，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，還可以變化改造，將需要的文字與圖片粘貼上去即可，其他一切都有計算機來自動完成。此外，PPT方便共享，一個優(yōu)秀的PPT課件可以對別的老師的教學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)的共享甚至可以將整個影響面擴(kuò)展到全國范圍，因此，一個好的PPT教學(xué)課件可以為無數(shù)個教授同樣課程的老師所消化吸收，這在傳統(tǒng)的板書等教學(xué)中是無法想象的。

（二）形象表達(dá)、易于接受

PPT文件不管是文字還是圖片，其大小、位置、色彩、動態(tài)、音效都可以選擇，還配備了圖表功能，便于數(shù)據(jù)分析及直觀的表達(dá)；還可以備注、隱藏某些注解；也可以采取超鏈接方式，連接所需的補充資料，補充資料還不受限制，可以是文字、圖片、聲音、動畫、影視等等，知識隨著一些更加生動形象的表示，特別容易為學(xué)生所理解接受。

（三）信息量大、修改自如

教師備課內(nèi)容必須適時更新，不斷將最新的研究成果用于教學(xué)，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容。PPT文件可以隨時修改、補充、完善，教師備課內(nèi)容版本也可隨時升級。PPT文件利用它的信息傳播快、內(nèi)容含量多的優(yōu)勢，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)所需。

二、PPT在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）純課件教學(xué)，課堂互動交流不足

PPT課件需要通過投影儀大屏幕的展示，因此為了達(dá)到良好的視覺效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導(dǎo)致老師不能全面顧及到學(xué)生的聽課效率，從而降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。此外，很多老師在實用PPT課件授課后過分依賴教學(xué)手段，忽視講課技術(shù)，主觀上也不再考慮板書等其他授課方式，從“歡迎”到“謝謝”，基本上一直都處于電腦前，變過去的照本宣科成現(xiàn)在的照機宣科，有的老師甚至快不會寫粉筆字了。這都導(dǎo)致課堂上老師與學(xué)生之間幾乎沒有什么更多地交流，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。

（二）不熟悉PPT技術(shù)，課件課堂演示效果極差

很多教師并不十分熟悉PPT技術(shù)，因此在PPT課件制作過程中存在著大量的問題，導(dǎo)致主次不分，大量文字內(nèi)容堆積；字體設(shè)置、排版等設(shè)置不合理；動畫效果、邏輯結(jié)構(gòu)差等，很多老師生搬硬套很多優(yōu)質(zhì)課件，針對性不強，這些導(dǎo)致在上課時演示效果極差，后面學(xué)生看不清內(nèi)容，看清內(nèi)容分不清重點等等，有時反而分散了學(xué)生的注意力，課堂效果極差，而且由于課件已經(jīng)提前設(shè)計完成，課堂上也不可能再進(jìn)行改變。

（三）課堂容量大，演示節(jié)奏過快導(dǎo)致接受效果差

在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。一些教師把握不了PPT課堂容量的“度”，一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行，課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學(xué)方法，難以使學(xué)生對知識學(xué)得扎實。

（四）課件重美觀、輕實效，沖淡教學(xué)主題

藝術(shù)設(shè)計教師大多都有相當(dāng)?shù)膶徝酪庾R，有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨圖片、效果等，反而在課堂中分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、相應(yīng)的對策建議

（一）建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，PPT畢竟只是一種工具，而不能代替老師的作用，而學(xué)生是課堂教學(xué)的對象和主體，因此在課件設(shè)計和制作時，應(yīng)使課件具有較強的交流互動功能，比如設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生對重點知識的主動思考的能力，也可以利用PPT和板書相結(jié)合的方式，將一些具體的重點難點，以板書來進(jìn)行強調(diào)，并加強與學(xué)生的交流。

（二）建立相應(yīng)的PPT教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強對教師的技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

PPT教學(xué)必須具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平，否則反而對課堂教學(xué)起到反作用，因此，建議針對藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的特點建立一系列課件制作的標(biāo)準(zhǔn)：比如圖和文字配比、授課時間與內(nèi)容的大體標(biāo)準(zhǔn)，PPT的版式動畫設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等，從而使得PPT課件的制作有章可循，因此必須加強對所有教師的技術(shù)培訓(xùn)，保證所有教師有一個非常扎實的PPT課件制作功底。此外，還必須加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因為PPT課堂教學(xué)對教師專業(yè)技能的要求是多層面的，既包括教師的語言表達(dá)、課堂駕馭等基本素質(zhì)，也包括綜合運用教學(xué)媒體、整合教學(xué)資源等教學(xué)技術(shù)，還包括圍繞教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的生動多彩的師生雙邊互動等等。因此必須加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師自身對教學(xué)的理解、對演示型教材的把握、對課堂的調(diào)控、對經(jīng)驗的調(diào)用等。

（三）授課教師要在課前做足工作，對內(nèi)容合理刪減并進(jìn)行演練

在進(jìn)行PPT教學(xué)設(shè)計時，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的內(nèi)容，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，授課前教師應(yīng)對課件多次審視，對不合理的內(nèi)容進(jìn)行刪減，并進(jìn)行多次演練，不斷優(yōu)化并達(dá)到最終的理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

PPT因為其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了日常的教學(xué)活動中，但是由于教師PPT認(rèn)知、技術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的差異，還存在很多的問題，這些都嚴(yán)重制約了PPT本身功能的發(fā)揮，因此，充分分析PPT教學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行合理的解決，才能保障PPT教學(xué)的效果，也才能不斷促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳榮華，于勇，朱起媛.PPT教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（08）：196-198.

[2]陳富，王嘉毅.大學(xué)教學(xué)中PPT應(yīng)用效果研究[J].電化教育研究，2015（01）.

[3]黃媛媛.教學(xué)中PPT應(yīng)用策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（09）：200-201.