汪智力

摘 要：職業(yè)倦怠是現(xiàn)代人在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。近年來，技工教育陷入了發(fā)展的瓶頸和困境，工作強度變大、管理難度加強、工作要求更高，教師因而出現(xiàn)了觀念上的偏激、心理上的失衡、態(tài)度上的應付、情緒上的失落等諸多現(xiàn)象，安全感缺乏，自豪感喪失，成就感降低。本文對技工院校教師職業(yè)倦怠問題進行了深入分析，并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：技工院校 教師 職業(yè)倦怠

目前，技工院校的教師存在著一定的職業(yè)倦怠，這嚴重影響了技工院校教師的身心健康和專業(yè)發(fā)展，也直接制約著技工院校的和諧穩(wěn)定。通過認識技工院校教師的職業(yè)倦怠問題，找到改變自我、優(yōu)化環(huán)境、提升幸福的方法和策略，可以促進技工教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。

一、社會政策支持

近年來，隨著高校的擴招和傳統(tǒng)觀念的影響，社會普遍對技工教育不太認同，從而導致技工院校教師心理壓力增大，職業(yè)倦怠嚴重。由此可以看出，解決技工院校教師職業(yè)倦怠問題，不是“點”的工程，也不是“線”的工程，而是“面”的工程，甚至是系統(tǒng)工程，離不開社會政策的支持和關(guān)心。

1.提高定位

我國要實現(xiàn)工業(yè)化、技術(shù)化、現(xiàn)代化，必須要進一步依靠技工教育。可是，長期以來，我國社會對技工教育的評價并不高，總認為技工院校培養(yǎng)的就是工人，不是人才，所以造成了廣大技工院校的教師缺乏支持，工作動力明顯不足，職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也就不可避免。

德國的“雙元制”職業(yè)教育是德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，所以我國經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，這就需要發(fā)展我國的技工教育。而我國的技工院校要健康發(fā)展，就必須架構(gòu)科學、合理的技工教育結(jié)構(gòu)，確立技工教育應有的社會地位。

2.轉(zhuǎn)變觀念

一直以來，我國社會的普遍重學歷、輕技能，強調(diào)高等教育、輕視技工教育，認為技術(shù)工人低人一等，沒前途、沒地位。而事實卻是在高校不停擴招，本科生、研究生供大于求的今天，社會上最急需的反而是技工院校培養(yǎng)的高技能人才，他們的重要性日漸明顯。所以，需要整個社會轉(zhuǎn)變觀念，為技工教育的改革和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。人力資源和社會保障部頒發(fā)的《人力資源和社會保障部關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中明確提出：進一步提高思想認識，明確技工院校改革發(fā)展的方向；明確技工院校的功能定位，突出辦學特色；深化技工院校教學改革，提升辦學水平。而技工教育本身應該主動走向社會、走向市場，進一步為我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供智力和技能支持。技工教育要獲得持續(xù)發(fā)展和更大的生存空間，就要進一步調(diào)整布局，提高層次，突出特色，服務就業(yè)，銳意改革，以創(chuàng)新機制為動力，在內(nèi)涵充實和外延拓展中求新、求變、求發(fā)展。只有這樣，技工院校的教師才能體會到幸福感，職業(yè)倦怠自然就會減輕。

3.提高待遇

要讓技工院校的教師熱愛自己的職業(yè)，社會必須將尊師重教落在實處。這就需要國家和社會制定相應的扶持政策，確保包括技工教育在內(nèi)的職業(yè)教育應有的地位。加大對技工教育的投入，建立符合市場機制的技工教育撥款機制和收入分配制度，提高技工院校教師收入，改善工作環(huán)境，提高教師地位，這樣可以有效防止教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，同時也有利于解決職業(yè)倦怠問題。例如，《江蘇省技工院校教學管理規(guī)范評估細則》的第二十六條“教師隊伍建設”中就明確要求：制定師資隊伍建設規(guī)劃，建立師資培訓制度，切實加強師資隊伍建設，尤其是一體化教師隊伍的建設。重視專業(yè)（學科）帶頭人的培養(yǎng)和使用，有培養(yǎng)計劃、有專項經(jīng)費、有具體措施，各重點專業(yè)（學科）均配備專業(yè)（學科）帶頭人。

二、學校管理到位

影響技工院校教師職業(yè)倦怠的一個重要因素就是學校管理，學校是教師直接工作的地方，學校管理的好壞直接影響著教師。如果一個教師缺乏良好的學校工作環(huán)境，就會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以，要從根本上解決職業(yè)倦怠問題，應重視技工院校的自身建設和長期發(fā)展，建立調(diào)節(jié)機制，實施以轉(zhuǎn)變理念為先導、創(chuàng)新體制為動力、打造品牌為核心、強化保障為基礎的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.改革技工院校的辦學體制

首先，確立新的技工院校招生觀。強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力的新技工教育。

其次，辦學機制體制與時俱進，不斷創(chuàng)新。第一，技能人才培養(yǎng)要多層次，過去技工學校只培養(yǎng)初級工、中級工，現(xiàn)在以培養(yǎng)中級工、高級工為主，同時也培養(yǎng)一定比例的預備技師、技師。第二，培養(yǎng)形式要多樣化，由過去的單純學制式培養(yǎng)改為長短結(jié)合，即招學制式學員，同時也為企業(yè)、社會開展短期培訓，培養(yǎng)各類技能人才。第三，招生分配市場化。由過去的計劃招生、統(tǒng)一分配，改為指導性招生計劃與市場招生相結(jié)合，推薦就業(yè)與市場就業(yè)相結(jié)合。第四，提高辦學層次。通過成人高考，遠程教育大專班、本科班等形式，提高技工院校的辦學層次，形成技能加學歷的模式，增加吸引力。

2.提高校長的管理能力

首先，校長要影響學校。校長要有怒不于形，遇喜不亢，臨危不懼，處變不驚，中和為貴，清淡致遠。什么時候順情理，什么時候順事理，該理智的時候理智，該動情的時候動情；何時進，何時退，何時偏左，何時偏右，校長要把握好，才會對學校形成積極的影響。

其次，校長要引領學校。校長要運用他的權(quán)利和影響力，帶領全體教職員工實現(xiàn)學校的目標，不是說校長親自去管理一件事，或者具體去指揮一件事，更不是去天天“救火”。他是要用權(quán)利和影響力帶領全體教職工實現(xiàn)學校的目標。一旦教師有了主人翁意識，職業(yè)倦怠感就會逐漸

降低。

3.建立民主管理制度

民主管理是現(xiàn)代技工院校制度框架下的學校治理結(jié)構(gòu)和制度安排的重要內(nèi)容，是建設現(xiàn)代學校制度的基本要求。

首先，學校要了解教師的需要，滿足他們的合理需求，建立健全學校職工代表大會制度。作為學校民主管理的基本載體，職代會制度是現(xiàn)代技工院校制度體系中的重要組成部分。實踐證明，職代會是一種廣泛的民主渠道，是學校民主管理、民主監(jiān)督的基本形式和重要制度。加強職代會制度建設，進一步發(fā)揮職代會的作用，是推進學校民主管理的重要手段，是學校適應社會主義民主政治建設的需要，也是落實教職工民主管理學校權(quán)利的需要，還是解決教師職業(yè)倦怠的重要途徑。

其次，學校應建立行而有效的激勵約束機制，改進完善教學檢查和教學評價的方法，建立相應的獎懲制度。技工院校應根據(jù)技工教育的特點，制訂客觀公正的教師評價標準和科學、合理的考核評價體系，而不應走過場、走形式、搞平均，只看教學過程和教學計劃的完成。

最后，技工院校應加強師資隊伍建設和教師的繼續(xù)教育工作。在人們走上一定的職業(yè)崗位之后，還要不斷地接受教育和繼續(xù)學習，以使思想、知識、技能得到更新和發(fā)展，適應時代迅速發(fā)展的需要，這已成為現(xiàn)代人的共識。如果說各種職業(yè)工作人員都需要有職后的繼續(xù)教育，那么專門從事教育工作的教師就更加需要這種繼續(xù)教育，因為他們是傳播思想、傳遞知識、開發(fā)智力的人，他們的思想與知識如果停滯不前，得不到更新與發(fā)展，就無法培養(yǎng)出新時代的人才?？梢?，大力加強教師職后繼續(xù)教育是新時代教師教育的重要特點。所以，技工院校應該增強教師繼續(xù)教育的吸引力，為更多的教師提供接受繼續(xù)教育的機會，這也應該成為我國技工教育改革的重中之重。

三、教師自我調(diào)適

1.堅持信念和職業(yè)理想

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”，一代代人都以自己不同的語言，訴說著一個相同的話題：偉大的人民教師。教師要堅持信念，追求理想，就像溫家寶總理的那句話：仰望星空，腳踏實地。如果說仰望星空是對夢想的追尋，是對自己的定位，是對前進方向的探索，那么腳踏實地則是追尋的路程，是付出的過程，是開拓的艱辛和默默承受的辛苦。作為教師，首先要有腳踏實地的付出，對教學工作的一絲不茍、對學生的耐心教導，每一個點滴的付出都會積累成教師生涯的一塊塊基石，筑成教師職業(yè)財富的精神豐碑。只有基礎牢固，才能建起高樓；只有努力前進，才能有進步。腳踏實地的人不會迷惘，因為他們的每一步都是堅定而執(zhí)著的。同時，教師也要“仰望星空”，就是要有職業(yè)理想和追求，一個時而“仰望星空”的人，才能有前進的方向和動力，才能冷靜地思考，積極地超越，勇敢地創(chuàng)造，無私地奉獻，才有職業(yè)理想的實現(xiàn)和專業(yè)的成長！

2.正確認識職業(yè)倦怠

對于職業(yè)倦怠，技工院校教師要有正確的認識。職業(yè)倦怠雖然令人心力交瘁、倍感痛苦，但它并不是世界的盡頭，它只是人生的一個交叉路口。如果選擇得當，你或許就能找到人生的新方向，不但將危機化為轉(zhuǎn)機，而且還能將轉(zhuǎn)機變?yōu)樵僖淮纬砷L的契機。我們要發(fā)掘職業(yè)倦怠積極的一面，而不糾纏于它的負面作用?；蛟S你已經(jīng)走到了人生某一個階段的盡頭，以前的老辦法不再奏效，需要轉(zhuǎn)換工作和生活的方式，從這個角度來說，職業(yè)倦怠不但不是世界末日，而且還是一個充滿驚喜的轉(zhuǎn)折點。如果你聽從它的提醒，適時地調(diào)整自己，它就可以帶領你通往充滿愛與歡樂的新生活。教師從思想上接受了職業(yè)倦怠存在的合理性，要走出職業(yè)倦怠就會信心倍增了。

3.調(diào)整心態(tài)和目標

不同的幸福感和幸福觀，取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值和心態(tài)。教師要使自己感受到職業(yè)的幸福感，需要有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)心態(tài)。教師的幸福感來源于行動，更來源于內(nèi)心。如果以“享受教育，幸福人生”為理念，就能以享受的態(tài)度從教，那么，教師的教育生涯就是幸福的人生。

總而言之，社會、學校等方面要關(guān)心技工院校教師職業(yè)倦怠這一系統(tǒng)而又復雜的問題。首先，應當改善技工教育的社會大環(huán)境，確立技工教育的重要社會地位，建立技工院校教師合理的角色期待，為教師創(chuàng)設一個寬松的社會環(huán)境和工作環(huán)境。其次，技工院校的領導者和管理者應重塑理念、創(chuàng)新機制，關(guān)注教師的幸福，關(guān)注教師的發(fā)展，始終把教師放在核心位置，追求教師的成長、發(fā)展，尊重教師、信任教師、激勵教師、關(guān)懷教師、發(fā)展教師。最后，作為教師個人也應當調(diào)整心態(tài)，保持一個樂觀、平和的良好心態(tài)，轉(zhuǎn)換工作和生活方式，盡快從倦怠的不良心境中解脫出來，以陽光的心態(tài)完成技工院校教師的光榮使命！

（作者單位：華東石油技師學院）