李曉

摘要：1950年8月，安徽師范大學的前身——國立安徽大學舉行新中國首次自主招生考試。在朱清華、宗志黃、敖世英和吳遁生等四位教授的商討下，最終確定“國文”考試的試題。從四位教授的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)命題教師應該熱愛教育事業(yè)，真正懂得教育規(guī)律。

關鍵詞：國立安徽大學；新中國；“國文”試題研究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0188-02

新中國建立初期，大學新生招考幾乎由高校命題，具有自主性；考試和招生范圍由所在區(qū)的軍政委員會教育部統(tǒng)一劃定，具有區(qū)域性。然而，作為全國統(tǒng)一高考制度的肇始，意義重大，但是目前學界對此研究的數量和內容有限，是高考制度研究的薄弱點。根據安徽師范大學檔案館資料，1950年8月，國立安徽大學面向整個安徽省和江蘇省北部地區(qū)推行自主招生考試。通過報紙的宣傳，在蕪湖、安慶、合肥和揚州四地設立考點，實施自主招生考試，這次招考“為國為皖選拔優(yōu)秀人才”，為新中國的建設服務。

一、國立安徽大學真面目

國立安徽大學在哪里？每當探討這個問題時，很多人會陷入錯覺。從常識上看，合肥的“安徽大學”由毛澤東同志親筆題寫，難道有誤？但是，在大量的檔案原件和圖書資料面前，我們不得不承認：第一，蕪湖的安徽師范大學與國立安徽大學一脈相承，1954年“分家”——蕪湖的安徽師范學院和合肥的安徽農學院。第二，1958年，蕪湖的安徽師范學院協(xié)助合肥大學——合肥市安徽大學的前身的建設。國立安徽大學歷史悠久，源于1928年；國立安徽大學才人輩出，傾力服務社會建設；國立安徽大學名譽遠揚，就1948年的全國高等教育質量調查顯示：“全國范圍內的國立大學一共有31所，國立安徽大學排第13名”。安慶解放之后，國立安徽大學由于社會局勢動蕩，恰逢天降洪水，臨江大堤潰決，師生迫切要求恢復教學秩序。為了降低辦學成本，更好地服務人民，1949年底，國立安徽大學從安慶遷往蕪湖，與赭麓的安徽省立安徽學院合并，成為國立安徽大學。學校原有的師生、圖書、檔案、儀器和設備悉數轉移赭麓。

二、命題教師的簡介

當時，戰(zhàn)爭剛剛結束不久，社會秩序逐步恢復，不少有識之士對大學招考的呼聲不斷。這種呼聲是符合社會發(fā)展規(guī)律的。恰如哲學家馬丁·海德格爾所說：“凡存在的，也就是說，凡像呼聲這樣事實上存在的，必然是現(xiàn)成的”。自主招生考試的試題中，“國文”是必考科目，該科考試試題以作文定高下，分正取生和備取生。據檔案記載，這種命題由朱清華先生、宗志黃先生、敖世英先生和吳遁生先生等四人從幾個方案中選出，并制定了相應的評分細則。

1.朱清華教授。朱清華先生為國立安徽大學文藝系系主任兼中文組主任，他生于1883年安徽潁州府，清光緒二十一年（1895年），通過鄉(xiāng)試考中秀才，被鄉(xiāng)鄰稱為“神童”。光緒二十九年（1903年）入南京江南高等學堂學習，和張君勱關系極佳；張君勱后來成為中國著名的政治家和哲學家，是中國“新儒家”的代表人物之一。1906年，他進入商部上海高等實業(yè)學堂，這個學校后改名為郵傳部上海高等實業(yè)學堂。1909—1912年，他以優(yōu)秀的成績獲得獎學金，留學日本早稻田大學，專攻政治經濟學。因他一心牽掛祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展，于1913年底回國，一直到1926年，他以卓越的才識成為北洋政府顧問，受到了極大的尊重。期間，他在1914年擔任北京國民大學董事會董事兼教員；1916—1917年，他成為北京蒙藏學堂教員；1923年，他返回安徽省，擔任安徽財政廳廳長；1924年再次回到了北京，被聘為中國華北民國河北學院教授，并兼任系主任，后升為副校長；1928年，他為北平市籌備自治委員會委員長；1934年，他接替江天澤擔任“私立北平民國學院”的校長；1938年，他充任振經委員會特聘委員，并兼私立華西協(xié)和大學歷社系的講座教授；1941—1949年，他為安徽省立安徽學院中文系主任，兼圖書館館長；1944年冬，中華民國教育部設立“久任教員獎金”，朱清華先生為第一批獲得者。

2.宗志黃教授。宗志黃先生為國立安徽大學文藝系中文組教授。1900年出生，江蘇常熟人。1915年8月—1919年7月，他就讀江蘇省立第六中學，1920年考入國立北京大學甲部預科，1922年轉為國立北京大學文科國文系，和臺灣著名學者李敖的父親——李鼎彝同班同學，為1926年的365名畢業(yè)生之一。畢業(yè)之后，宗志黃先生選擇去北平交通大學鐵路管理學院擔任國文教員，同時兼任各校國文教員。1928年8月—1929年7月，兼任私立北平郁文學院國文教員；1929年8月—1931年7月，兼任北京平民學院國文教員；1930年8月—1932年7月，任北京輔仁大學國文教員；1932年8月—1935年7月，來到安徽，擔任安徽省立安徽大學中文系教授；1935年后，任湖南省立湖南大學中文系教授。抗戰(zhàn)勝利后，來到蕪湖，為安徽省立安徽學院中文系教授，主要教元代戲劇和詞曲。

3.敖士英教授。敖士英先生為國立安徽大學文藝系中文組教授。1899年出生，江西清江人。他求學于江西省立第二中學，這所中學歷史悠久，前身是南昌府洪都書院，清光緒二十九年（1903年）改名為洪都中學堂，以洪都書院的經費辦學。這所學校入學門檻高，“所收學生概為秀才童生”。1925年7月，敖士英先生考入國立北京大學，因舊軍閥混戰(zhàn)和北伐戰(zhàn)爭，國立北京大學校名變遷，敖士英先生最終取得國立北平大學北大學院的學士畢業(yè)證。1929年，他和蔡尚思、商鴻逵等人考入國立北京大學國學門研究所，并擔任研究所的研究員。1931—1933年，擔任國立北平大學女子文理學院教員，同時兼職多校教員：1931—1932年兼任河北省立河北大學教員；1932—1933年兼任私立中法大學教員；1933年8月—1936年7月，擔任國立北京大學講師；1936年8月—1938年春，被聘為國立山東大學教授，隨著學校從山東青島遷往安徽安慶，再由安徽安慶遠遷四川萬縣，不久，學校停辦。敖士英先生成為國立編譯館編纂，撰寫了諸如《中國文學年表》（4冊）、《中國文字原始》（36卷）、《中國文字音根研究》（1冊）、《中國文字音變》（1冊）、《群經通論》（16冊）。1944年8月—1948年7月，敖士英先生被調入國立中央大學的文學院任教授，期間主持國立英士大學文學院校務。1948年秋，來到國立安徽大學，主講文字學，側重于文字考證，并完成《近代學術思想》一書，共4冊。

4.吳遁生教授。吳遁生先生為國立安徽大學文藝系中文組教授，1895年生，安徽懷寧人。清朝光緒三十四年（1908年），吳遁生先生考入蕪湖的安徽公學，畢業(yè)后，在南洋路礦專門學校任教。1913年，留學日本明治大學，1916年夏回國，先后擔任了《國民日報》、《民性報》和《明報》的總主編，因為批評時政，報紙先后遭到查封。1925年參軍，先后討伐吳佩孚和孫傳芳。1928—1930年暫留安徽安慶，任省立安徽大學法學院教授；1930年9月—1933年6月，任省立河南大學法學院教授，1933—1937年，為商務印書館特約編著，他的《溫庭筠詩選注》、《唐詩選注》、《宋詞選注》、《清詩選注》，都在這一時期出版?？谷諔?zhàn)爭期間，他避難湘黔，于1943年回安徽，任安徽省立安徽學院文學院教授，在校負責行政，講授“中國文學史”。

三、命題教師特點

1950年8月“國文”的招考試題為“怎樣做一個新中國的學生”。這篇作文從側面反映出命題教師對語文和時事的把握程度。通過對命題教師的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)他們身上有熱愛教育事業(yè)和懂得教育規(guī)律的特點。

1.熱愛教育事業(yè)。國家興衰，取決于教育的發(fā)展；教育興衰，取決于教師的素質。教師的良好素質怎么才能形成呢？筆者認為，教師的素質來自兩個方面：一是來自于環(huán)境的影響，教師在特定的社會中，與不同的政治、經濟、文化現(xiàn)實打交道，自然受到環(huán)境制約；二是來自于內心的修養(yǎng)，無論外面的世界如何變化，教師的內心世界應靜若處子，而不隨波逐流，應安之若素，而不隨意變換。命題教師富有愛心，是對工作負責的前提，也是出好題目、干好教育的關鍵。

2.懂得教育規(guī)律。教育事業(yè)是客觀的，教師必須懂得教育規(guī)律。在新中國的社會轉型中，社會主義社會的教育規(guī)律不斷地被人們所認識，包括了教育事業(yè)必須為人們的生產生活服務，必須推動社會生產力的進步；社會主義教育的目標必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人；學校教育的廣泛實施必須符合學習者的身心發(fā)展規(guī)律；學校教育的意義重大，它在促進人的全面發(fā)展中起著主導的作用；等等。這些規(guī)律在命題中得到體現(xiàn)，考試的重要功能之一是選拔人才，選拔的體制和機制不能肆意妄為，必須建立在一定的教育規(guī)律——全面發(fā)展的人才的基礎上，也要使得人才能為人民服務，為祖國建設服務。

參考文獻：

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