宋琳璟

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng)473000）

淺談中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中茶文化的滲透

宋琳璟

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng)473000）

中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)所依托的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)在當(dāng)前發(fā)展上迎來(lái)了新的機(jī)遇，而在如何把握機(jī)遇的問(wèn)題導(dǎo)向下，首先就需要解決人才問(wèn)題。為此，探討中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題，便成為了具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的茶文化滲透目標(biāo)，需要從：通過(guò)引入茶文化來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、植根中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以體驗(yàn)推動(dòng)茶文化轉(zhuǎn)化、建立師生之間學(xué)生之間茶文化信息交流、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)需求的考察等四個(gè)方面來(lái)展開。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；商務(wù)英語(yǔ)人才；茶文化；文化滲透

在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論中存在著“中部塌陷”這一概念，即在傳統(tǒng)的東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出由東向西的遞減現(xiàn)象，而近年來(lái)隨著西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的顯著遞增，便使得中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后于東部和西部，故而“中部塌陷”說(shuō)一直被學(xué)界所沿用。但在我國(guó)當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的大變革下，中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)所依托的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)在發(fā)展上也迎來(lái)了新的機(jī)遇，而在如何把握機(jī)遇的問(wèn)題導(dǎo)向下，首先就需要解決人才問(wèn)題。為此，探討中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題，便成為了具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。為此，探討茶文化在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的滲透作用，以及借助茶文化的滲透作用，則成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

1　中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

現(xiàn)實(shí)表明，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求可歸納如下：

1.1專業(yè)素質(zhì)的要求

專業(yè)素質(zhì)要求可以看作為，商務(wù)英語(yǔ)人才是否具備了人才培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的能力要件。從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其中涉及到商務(wù)英語(yǔ)詞匯、商務(wù)類英語(yǔ)票證的填寫、商務(wù)類英語(yǔ)文案的撰寫，以及與商務(wù)交往有關(guān)的聽說(shuō)能力。從中不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建商務(wù)人才這些能力的主要途徑來(lái)自于高校專業(yè)教育，所以這也構(gòu)成了商務(wù)英語(yǔ)人才步入社會(huì)之前所理應(yīng)具備的。從中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，商務(wù)類英語(yǔ)文案撰寫和票據(jù)填寫等，或許應(yīng)成為能力要件的核心組分。

1.2產(chǎn)業(yè)植根性要求

與英語(yǔ)文學(xué)人才的培養(yǎng)不同，商務(wù)英語(yǔ)作為應(yīng)用英語(yǔ)類型，其專業(yè)人才將面對(duì)涉外商務(wù)活動(dòng)，而涉外商務(wù)活動(dòng)的主要內(nèi)容又與所在地的產(chǎn)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系著?？疾熘胁繀^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)可知，域內(nèi)的資源指向性產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)，并且已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)同類型產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先者或是領(lǐng)導(dǎo)者。那么這就要求，在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要滿足資源指向性和重工業(yè)產(chǎn)業(yè)的要求，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)環(huán)境植根性的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3學(xué)習(xí)能力的要求

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著動(dòng)態(tài)演化，同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)人才的崗位內(nèi)容也在隨時(shí)發(fā)生著調(diào)整，特別在當(dāng)前的“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略下，以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的產(chǎn)業(yè)模式變革下，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)能力便提出了更高的要求。培育起商務(wù)英語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)能力，首先需要建構(gòu)起他們主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及為他們提供肅清內(nèi)心浮躁情緒和功利思想的手段。只有這樣，才能促使他們?cè)谘驖u進(jìn)中獲得職業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2　茶文化與內(nèi)在要求間的契合關(guān)系分析

我國(guó)茶文化蘊(yùn)含著極為豐富的行為文化和思想文化，它們都深深的滲透到了國(guó)人的日常生活領(lǐng)域，所以借助茶文化的文化功能將助力商務(wù)人才的培養(yǎng)。具體而言，二者的契合關(guān)系可從以下兩個(gè)方面來(lái)分析：

2.1茶文化的行為文化作用于商務(wù)人才的學(xué)習(xí)行為

茶文化的行為文化包括品茗、賞茶、茶道、茶藝等多個(gè)要件，與國(guó)人日常生活聯(lián)系緊密的則是品茗。品茗所帶來(lái)的效應(yīng)包括：第一，為商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)造出日常交流的中介，并能在茶文化行為文化的作用下，為人際交流創(chuàng)造良好的氛圍。第二，為商務(wù)英語(yǔ)完成反思、感悟、自省等心理活動(dòng)提供中介，使得他們?cè)诓栉幕袨槲幕淖饔孟?，享受片刻寧?kù)o和理性思考與專業(yè)和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題。另外，在“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止”的辯證統(tǒng)一關(guān)系下，茶文化的行為文化又將引申出更為深邃的思想文化來(lái)。

2.2茶文化的思想文化作用于商務(wù)人才的心性修煉

只有使商務(wù)英語(yǔ)人才獲得心性的修煉，才能使他們能專注于所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，才能使他們根據(jù)產(chǎn)業(yè)演化趨勢(shì)和崗位能力需求趨勢(shì)，自主、自覺的完成商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)再造。聚焦茶文化的思想文化元素，首先它含有中國(guó)傳統(tǒng)文化中樸素唯物主義原理，從而強(qiáng)調(diào)主體在面對(duì)事物的辯證統(tǒng)一性，以及在面臨挑戰(zhàn)所持態(tài)度的超然性。另外，在茶文化的思想文化中又蘊(yùn)含著豐富的處世道理，進(jìn)而商務(wù)英語(yǔ)人才在受到清新脫俗茶文化思想性的感染下，調(diào)適自己的負(fù)面情緒，并結(jié)合茶文化行為文化來(lái)干預(yù)自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)心理。

3　茶文化滲透的機(jī)制

就茶文化的滲透機(jī)制而言，則需要從高校教育、崗位體驗(yàn)、個(gè)體感悟等三個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。從而，這也就構(gòu)成了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)教育與實(shí)業(yè)之間相合作的內(nèi)在融合。

3.1高校教育下的茶文化滲透機(jī)制

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)高校，承擔(dān)著構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)人才基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)體系的重任，而且在人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，必然需要聚焦中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。從而，高校教育下的茶文化滲透機(jī)制，則主要從向?qū)W生傳遞茶文化思想與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，并以茶文化行為為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣。其最終目的在于，使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能對(duì)茶文化的功能性引起關(guān)注，并能逐步將外在的茶文化知識(shí)轉(zhuǎn)換為用于專業(yè)學(xué)習(xí)和挖掘自身職業(yè)素質(zhì)潛力的素質(zhì)要件。

3.2崗位體驗(yàn)下的茶文化滲透機(jī)制

商務(wù)英語(yǔ)人才在培養(yǎng)中需要為其提供真實(shí)的企業(yè)崗位環(huán)境，使之在真實(shí)的工作團(tuán)隊(duì)中來(lái)強(qiáng)化自身的專業(yè)應(yīng)用能力。隨著學(xué)生步入頂崗實(shí)習(xí)階段，便置身于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的微觀經(jīng)濟(jì)層面，這將促使他們的專業(yè)思想發(fā)生顯著的變化，并使他們檢驗(yàn)和感悟茶文化功能的有效性。由此，崗位體驗(yàn)下茶文化滲透機(jī)制的建立，能夠加速茶文化知識(shí)在他們內(nèi)心中的轉(zhuǎn)換速度，同時(shí)還能在職場(chǎng)環(huán)境下促使他們理性認(rèn)識(shí)茶文化知識(shí)的對(duì)自身所帶來(lái)的效能。

3.3個(gè)體感悟下的茶文化滲透機(jī)制

茶文化的行為文化和思想文化，若要最終成為商務(wù)英語(yǔ)人才指導(dǎo)工作實(shí)踐的內(nèi)生變量，還需要經(jīng)歷個(gè)體感悟下的升華階段。由此，這里就存在著個(gè)體感悟下的茶文化滲透機(jī)制。從大學(xué)生群體的行為偏好中可知，高頻率的人際互動(dòng)和信息交流，能幫助他們完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，通過(guò)設(shè)置茶文化主題來(lái)形成有效的人際互動(dòng)和信息交流，則能推動(dòng)他們?cè)趥€(gè)體感悟下，有效應(yīng)用茶文化知識(shí)的能力構(gòu)建。

4　實(shí)施策略

根據(jù)上文所述，實(shí)施策略可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

4.1通過(guò)引入茶文化來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校承擔(dān)起了商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中茶文化滲透的重要角色，也是開展茶文化滲透的實(shí)施者。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才能力的構(gòu)成要件，應(yīng)將茶文化有效的融入到專業(yè)教學(xué)中來(lái)。為此，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員需要共同來(lái)完成這項(xiàng)工作。專業(yè)課教師的職能在于，從學(xué)理層面來(lái)向?qū)W生傳遞茶文化與專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，并能以身說(shuō)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)茶文化功能性的重視。輔導(dǎo)員則在班會(huì)和課外活動(dòng)中，通過(guò)組織品茗交流活動(dòng)，來(lái)使學(xué)生感受茶文化的氛圍。

4.2植根中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以體驗(yàn)推動(dòng)茶文化轉(zhuǎn)化

本文所強(qiáng)調(diào)的是，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)該人才能力的要求。那么，促使學(xué)生專注該經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展演化和變革趨勢(shì)，以及在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中思考自身的專業(yè)能力構(gòu)建，則成為了一項(xiàng)十分重要的工作。為此，域內(nèi)高校需要與經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)建立起良好的校企合作關(guān)系，企業(yè)通過(guò)向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，來(lái)促使學(xué)生檢驗(yàn)和感悟茶文化的有效性。同時(shí)，企業(yè)方也可以在自身思想文化的建設(shè)中，來(lái)幫助學(xué)生感受茶文化的魅力。

4.3建立師生之間、學(xué)生之間茶文化信息交流

只有在高頻率的人際互動(dòng)和信息交互下，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化的記憶和轉(zhuǎn)化。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要建立師生之間、學(xué)生之間的茶文化信息交流。師生之間的茶文化交流，可以存在于課堂教學(xué)之中，也可以存在于線上交流中。對(duì)于學(xué)生之間的茶文化信息交流，則可以在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下借助班會(huì)時(shí)間來(lái)展開，也可以在學(xué)生的集體生活中自發(fā)進(jìn)行?？傊?，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，重視茶文化知識(shí)在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生個(gè)體中的內(nèi)化。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)需求的考察

隨著茶文化在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的滲透，便使得商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能夠借助茶文化的行為和思想文化構(gòu)件來(lái)進(jìn)行負(fù)面情緒管控，以及負(fù)面心理干預(yù)。這時(shí)，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生考察經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀，并通過(guò)邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生前來(lái)學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)而最終推動(dòng)務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展相契合。

最后，作為高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在校本要求下進(jìn)行教材編撰（引入茶文化），并應(yīng)每年給予相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。但在課程改革大環(huán)境下，需要避免學(xué)術(shù)垃圾的出現(xiàn)，則應(yīng)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這里的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以考慮招標(biāo)形式，進(jìn)而來(lái)選拔教材主編、副主編，并由他們選拔出參編人員。配合這一競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，則需要在經(jīng)費(fèi)管理和撥付上建立嚴(yán)格的專家審閱制度，以專家的打分和評(píng)價(jià)來(lái)決定經(jīng)費(fèi)下?lián)軘?shù)量。

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課題基金：本文系2014年度河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)142400410251。

宋琳璟（1980-），女，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，從事商務(wù)英語(yǔ)、語(yǔ)言文化、跨文化交際研究。