《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》明確提出，“逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支具有先進(jìn)評價(jià)理念、掌握評價(jià)專業(yè)技術(shù)、專兼職相結(jié)合的專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍”是完善推進(jìn)評價(jià)改革保障機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容。兩年過去了，絕大多數(shù)教育評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作并未取得實(shí)質(zhì)性突破。原因固然很多，但專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的缺失是其中之一。專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍該如何建設(shè)，筆者梳理出部分改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，供全國各地參考。

專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍的構(gòu)成。教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革需要兩類專業(yè)人員作支撐：教育評價(jià)專業(yè)人員和教育咨詢專業(yè)人員。其中，教育評價(jià)專業(yè)人員是指具有先進(jìn)的評價(jià)理念，掌握了基本的教育測量與評價(jià)理論，能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教育測量與評價(jià)方法與技術(shù)，并能對測量與評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效解釋的專業(yè)人員。而教育咨詢專業(yè)人員則是能指導(dǎo)區(qū)域、學(xué)校、教師正確運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)，以評促建，同時(shí)能應(yīng)用評價(jià)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展的專業(yè)人員。

評價(jià)隊(duì)伍的人員來源應(yīng)以當(dāng)?shù)氐慕逃郎y量與評價(jià)人員、教研人員、學(xué)校主管教學(xué)的校長、教務(wù)主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主；咨詢隊(duì)伍的人員來源可以當(dāng)?shù)氐慕萄腥藛T、學(xué)校各級教學(xué)管理人員、教研組長或?qū)W科帶頭人、骨干教師等為主。

專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍培訓(xùn)的內(nèi)容及方式。專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)緊密貼合本次評價(jià)改革的任務(wù)要求，同時(shí)考慮評價(jià)隊(duì)伍專業(yè)背景方面的限制，遵循“腳手架”和“最近發(fā)展區(qū)”等知識(shí)建構(gòu)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。以教育評價(jià)人員的培訓(xùn)內(nèi)容為例，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該落在新的評價(jià)方式、方法的掌握以及評價(jià)工具的應(yīng)用方面。培訓(xùn)內(nèi)容可按初階、中階、高階展開，初階以學(xué)業(yè)評價(jià)相關(guān)內(nèi)容為主，中階以綜合素質(zhì)評價(jià)為主，高階則可以發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)為主。培訓(xùn)形式不能僅限于相關(guān)知識(shí)的傳授，而應(yīng)采取授課、作業(yè)輔導(dǎo)、任務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的方式。授課的目的在于完成學(xué)員對于教育測量與評價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解；作業(yè)輔導(dǎo)的目的在于在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)員可以將教育測量與評價(jià)的知識(shí)加以應(yīng)用；任務(wù)實(shí)踐的目的在于在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；對學(xué)員的階段性結(jié)業(yè)考核也宜采取表現(xiàn)性評價(jià)為主，即通過提交作品來考查學(xué)員知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)造的情況，如一份符合測量學(xué)要求、可用于學(xué)?；騾^(qū)域期末測試的試卷；一份調(diào)查問卷或量表；一份滿足本?；虮緟^(qū)域的教育評價(jià)改革方案等等。

專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。一是教育評價(jià)專業(yè)隊(duì)伍應(yīng)能夠掌握教育測量與評價(jià)的基本方法和技術(shù)，能在實(shí)踐中根據(jù)不同的評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容選擇或編制恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)工具，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評價(jià)方法。評價(jià)工具的編制應(yīng)能夠滿足教育測量的基本要求，能夠?qū)α炕脑u價(jià)結(jié)果做出科學(xué)有效的解釋。

二是教育咨詢專業(yè)隊(duì)伍應(yīng)能夠讀懂各類評價(jià)報(bào)告（數(shù)據(jù)類、文字類），將評價(jià)結(jié)果向使用者（學(xué)生、老師、教學(xué)管理人員、教育決策者）做出恰當(dāng)?shù)慕庾x與分析，對存在的問題能準(zhǔn)確診斷，并能依據(jù)評價(jià)結(jié)果指導(dǎo)不同的群體開展提升和改進(jìn)工作。

三是兩類專業(yè)人員，作為本地區(qū)評價(jià)改革的先行者，應(yīng)能積極參與到評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中來，通過不斷地解決改革中遇到的實(shí)際問題來積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力，并在這一過程中，帶動(dòng)更多的教育工作者參與到改革中來，充分發(fā)揮“種子”的力量。

四是專業(yè)隊(duì)伍在為本地提供相關(guān)評價(jià)服務(wù)的同時(shí)，還可將本地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)廣為傳播，為評價(jià)改革之花開遍中國大地貢獻(xiàn)自己的力量。