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淺談新課改下的生物教學(xué)模式創(chuàng)新

實驗是生物課程的靈魂，唯有進行實驗，相關(guān)的知識點和內(nèi)涵才能得到展現(xiàn)，中學(xué)生物尤其如此。因此，必須要高度重視實驗在中學(xué)生物教學(xué)中起到的作用，并且在新課改的形勢下，采取有效的措施，加強實驗教學(xué)，提高實驗的趣味性和吸引性，優(yōu)化課堂氣氛，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，組建興趣小組，延伸學(xué)習時空，科學(xué)設(shè)計問題，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生自主進行探究和學(xué)習的興趣，保證學(xué)生在學(xué)習到相關(guān)知識的同時，提升個人的綜合素質(zhì)。

1　提高實驗的趣味性和吸引性優(yōu)化課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習積極性是教學(xué)效果能否實現(xiàn)的前提條件，因此，教師應(yīng)當科學(xué)的設(shè)計相關(guān)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在授課前，老師可以把日常生活中的生物現(xiàn)象和案例搬到課堂上進行展示，并且讓學(xué)生解釋說明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生物的積極性和主動性。而后，趁著學(xué)生積極性得以激發(fā)，教師引出課本中要講解的內(nèi)容，并要求學(xué)生要善于觀察，善于積累，善于探究，多問個“這種生物現(xiàn)象究竟是怎么回事”等等。最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動地想要學(xué)習其中的知識和原理，這就為課程的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

再比如，在教學(xué)《腎臟結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時，為了增強教學(xué)的直觀性，老師課前準備好“腎臟結(jié)構(gòu)”模型，根據(jù)腎臟的結(jié)構(gòu)部件組成，讓學(xué)生提出一些問題，學(xué)生帶著這些問題對這個模型進行觀察，然后實驗組裝，通過討論和交流，從中了解和掌握所要學(xué)的知識。最后派出學(xué)生代表當小老師對腎臟的結(jié)構(gòu)進行講解，對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯誤教師應(yīng)當及時修正。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠很輕松的掌握學(xué)習的內(nèi)容。

2　組建興趣小組延伸學(xué)習時空

指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的組織相關(guān)學(xué)習小組，利用課余時間，在實驗室或者家中進行生物試驗，不僅可以提高學(xué)生的知識水平，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行材料易得、安全性高、富有知識性的實驗。例如，可以讓學(xué)生探究“種子萌發(fā)的外界條件”這一實驗，利用辯論會等活動形式，讓學(xué)生列舉種子萌發(fā)所需要的外界條件。活動結(jié)束后，再讓學(xué)生進行種子萌發(fā)的實驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)水和空氣以及溫度等對于種子萌發(fā)的產(chǎn)生直接的影響。利用辯論會等活動形式可以有效的提升學(xué)生生物實驗探究的積極性，并在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探究能力以及概括總結(jié)能力。這一實驗簡單易行，安全性較高，還可借此向?qū)W生講解生活中的生物現(xiàn)象，以身邊的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生真正的感受到生物和生活中的聯(lián)系，教學(xué)亦不再枯燥、無味。根據(jù)生活案例教學(xué)，再加上專題討論，這種形式既有利于學(xué)生相互溝通交流，又能引導(dǎo)學(xué)生主動討論、善于思考，促進生物教學(xué)活動順利展開。

筆者經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，在進行生物實驗的過程中，所需要的材料越常見越好，從而帶給學(xué)生和平時對此材料認知“不一樣”的感受，極大地激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。此外，小組實驗的方式更為貼近學(xué)生的日常生活，能使學(xué)生自主的完成實驗、觀察和總結(jié)，綜合素質(zhì)得以提升。

3　科學(xué)設(shè)計問題加強師生互動

需要指出的是，生物實驗雖然可以向?qū)W生展現(xiàn)較為少見、新奇的現(xiàn)象，但是絕非是魔術(shù)表演，不能單純以趣味性作為目的，而是要以神奇的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習興趣，促進教學(xué)的順利進行。因此，好的問題就可以有效的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教學(xué)目的的試驗具有十分重要的作用，也是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標準。例如，在講授有關(guān)“唾液消化”內(nèi)容時，教師在實驗過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地向?qū)W生進行提問。科學(xué)的問題可以使得學(xué)生能夠“帶著問題去學(xué)習、帶著問題去實驗”，避免實驗的盲目性，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，增強學(xué)習的效果。

4　保證學(xué)生自我動手實踐

教師應(yīng)當將學(xué)生視為學(xué)習過程的主體，在設(shè)計課程時堅持“以學(xué)生為本”的方針，將實驗作為重要的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅學(xué)習到相應(yīng)的知識，而且從中體會到成功的喜悅，最終產(chǎn)生對相關(guān)問題的濃厚興趣，進而自主進行探究和學(xué)習，最終獲得成功，這對學(xué)生而言是極有成就感的，對其未來的學(xué)習興趣的增長也極為有利。

061300河北省鹽山縣孟店中學(xué)王瑞娟