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淺談“案例教學”在教學中的應用

摘要：本文在敘述案例教學概念及作用的基礎上，結合職業(yè)院校教學實際，對案例選題取材和組織實施進行了分析，并提出了案例教學在教學中應用的建議。

關鍵詞：案例教學；應用

隨著教學改革的深化，案例教學逐漸走入課堂，作為職業(yè)院校的教師，如何把編撰的案例應用于實際的課堂教學中，目前來說還需進一步探究。下面筆者就案例教學在職業(yè)院校教學中的應用淺談幾點看法。

1　案例教學的概念和作用

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學模式，是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

當前職業(yè)院校設置的專業(yè)，大多是以培養(yǎng)學生技能為主，對學生的實踐能力要求比較強。由于教學條件的限制，教師在教學中多以理論講授為主，學生難以對課堂上學習的理論知識形成感性認識。恰當合理的運用案例教學法，通過對案例中問題的討論分析，一方面可以使學生加深對已學理論知識的理解認識，另一方面也可以培養(yǎng)學生互助協(xié)作的團隊意識；通過制定對實際問題的解決方案，一方刻意激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣，另一方面也可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2　案例的選題取材

案例的選取要緊密結合專業(yè)特色，結合課程內容，對于案例的討論既要緊貼專業(yè)實際，緊貼用人單位的崗位需求，又要涵蓋學生已學內容，使學生能夠運用已學知識來解決案例矛盾。同時對案例的背景、發(fā)生發(fā)展過程的描述要詳細生動，要提供詳實、科學、完整的數(shù)據(jù)參數(shù)，激發(fā)學生閱讀案例的興趣。

3　案例教學的組織實施

案例教學的實施過程包括準備、實施和分析總結三個階段。

3.1準備階段

3.1.1對學生情況進行調查分析。一方面通過平時的談心交流，了解學生的基本文化素質和心理性格特點，掌握學生對所學專業(yè)的興趣情況；另一方面通過課堂提問和單元測試，掌握學生的知識結構和單元知識學習情況。

3.1.2結合專業(yè)特點，選擇合適的教學形式。職業(yè)教育的目的是通過教學使學生形成崗位認知能力，團隊協(xié)作是未來工作的重要形式之一。為此，在選擇“案例教學”的組織形式時，可以采用分組協(xié)作的教學形式。這樣既有利于教學活動的開展，又有利于鍛煉學生的組織能力和團隊協(xié)作意識。在進行分組時要注意：①小組實行組長負責制。小組長要能夠根據(jù)案例對小組成員進行任務分工、組織小組討論、管理討論秩序，同時結合小組成員在案例討論過程中的表現(xiàn)和對案例作業(yè)的貢獻，對每個成員進行量化評價。②合理劃分小組。知識掌握較好的和知識掌握較弱的要進行搭配，動手能力強與動手能力弱的要進行搭配。要保證各小組之間的綜合能力基本相當，避免劃分出過強或過弱的小組。

3.1.3參考資料準備。參考資料是對教材知識的擴充和拓展，選擇時要注意既能夠增加知識、拓寬視野，又能夠對案例問題有多思路、多角度的啟發(fā)。

3.2實施階段

3.2.1教學思路的設計。案例教學應以矛盾為中心，圍繞發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾三個環(huán)節(jié)進行。通過講述案例矛盾的產(chǎn)生發(fā)展，引導學生分析矛盾的成因，通過思考導致矛盾形成的因素，分析這些因素的影響，進一步考慮如何克服或者利用這些因素來解決矛盾。教學思路設計如圖1所示：

圖1　案例教學思路設計

3.2.2思考討論問題的設置。思考討論題是貫穿案例教學的主線，是案例教學過程的導向。通過問題的引入，激發(fā)學生的學習動機，把學習與解決問題掛起鉤來，引導學生圍繞解決問題進行探索發(fā)現(xiàn)。

3.2.3小組討論。小組討論要以學生為主體，對問題進行多角度的分析討論，教師不主動參與討論，對于學生的咨詢和問題，僅提供解決問題的思路、方法，不做主觀性的回答。通過互動和討論，讓學生把個人的學習活動變?yōu)榧w的學習活動，激發(fā)思維，最大限度地提高學習質量。最終通過小組討論、辯論，形成一致意見。

3.2.4小組匯報答辯。小組匯報答辯過程有三個階段。①小組成果匯報展示。各小組選出代表以課件的形式對本組案例討論情況、小組成員工作情況和案例討論成果進行講述，闡明本組案例討論成果的思路、方法和具體數(shù)據(jù)。②討論答辯。根據(jù)前一小組的發(fā)言，其他小組成員結合發(fā)言的觀點，對其中的論據(jù)或者方案提出異議，發(fā)言小組成員可依次進行補充回答。在此過程中，教師既可補充發(fā)言，也可對發(fā)言小組進行提問，也可作為第三方進行中立性發(fā)言。③量化評價。所有學生均可對其他學生的匯報成果進行評價，評分方法應在學生匯報答辯前進行公示，以激發(fā)學生的參與熱情。教師和學生根據(jù)前一小組的匯報情況和答辯情況，共同給出此小組案例討論成績。各小組組長根據(jù)此成績，結合組內成員的表現(xiàn)予以量化評分。

3.3總結講評。根據(jù)小組討論情況、課堂討論情況、小組提交報告進行總結性講評。一是對本案例的內容進行總結講評，內容包括小組匯報討論情況和小組提交的設計方案；二是對案例教學活動的組織情況進行總結講評，包括各小組課前準備情況、小組討論情況、課堂討論情況等；三是提出案例教學的建議，即針對以后開展類似教學時，學生應該做好哪些主要工作提出建議。講評要以鼓勵為主，在充分肯定學生工作和思路的基礎上對存在的問題和不足進行分析。

4　應用“案例教學”的幾點建議

4.1案例成績與課終成績掛鉤。結合案例討論過程中的小組表現(xiàn)和成果匯報情況，對小組進行量化評分，成績計入本課程的最終成績，通過與課終成績的掛鉤，給學生一定壓力，鞭策其對案例進行認真思考、討論。

4.2學生參與案例成績的評價。案例的評價權力要部分下放給學生，由學生和學生推薦的評委組共同對各小組的案例工作匯報情況進行評價打分，每名學生都具有對其他學生案例工作進行評分的權利。通過評價權力的下放，使學生具有一定的責任感，認真聽取他人發(fā)言，積極思考、提問并嚴肅評分。

4.3充分發(fā)揮小組長的作用。案例教學過程中教師的“導演”是主線，學生小組的自行組織討論則是基礎，就必須充分發(fā)揮小組長的作用。

4.4鼓勵學生自學和相互學習。在討論過程中，教師輔導以啟發(fā)提問為主，重在方法的引導，讓學生有一定的獨立思考空間，一方面鼓勵學生通過各種渠道查找問題的答案（參閱提供的資料、查找圖書館、查找互聯(lián)網(wǎng)等），另一方面組織學生之間對同一問題進行分析、辯論，以加強對知識的理解和吸收轉化。

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