張靜漪

（赤峰學(xué)院　教育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

預(yù)防和消除聽障兒童自卑心理的幾點(diǎn)建議

張靜漪

（赤峰學(xué)院教育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

聽障是由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音，嚴(yán)重地妨礙了他們語(yǔ)言的形成和發(fā)展，從而難與他人進(jìn)行正常的交流活動(dòng).聽障幼兒因此會(huì)有嚴(yán)重的自卑心理，如何預(yù)防和消除這種心理呢？本文將談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議.

預(yù)防消除；聽障兒童；自卑；建議

我國(guó)的特殊教育的起步較晚，發(fā)展相對(duì)滯后，似乎先進(jìn)的特殊教育理念都是先在國(guó)外實(shí)行，然后傳到臺(tái)灣地區(qū)，再發(fā)展到大陸.截止1995年底，全國(guó)共建了各級(jí)聽障幼兒康復(fù)機(jī)構(gòu)1400個(gè)，15.3%的耳聾幼兒進(jìn)入正常幼兒園.如今，對(duì)聽障兒童進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練已經(jīng)為越來(lái)越多的教育人士達(dá)成共識(shí)，而對(duì)聽障幼兒心理方面的關(guān)注相對(duì)較少.很多聾校中都很少有開展相應(yīng)心理健康咨詢或課程的，我國(guó)聽障兒童的心理健康總體水平較低.與健聽兒童相比，大多數(shù)聽障幼兒有自卑心理.如果任其發(fā)展下去就會(huì)阻礙身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)個(gè)性偏差.幼兒期是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，抓住這一時(shí)期幫助聽障兒童預(yù)防和消除自卑心理，樹立自信心尤為重要.

1　聽障兒童自卑心理的表現(xiàn)

1.1情緒發(fā)展方面

聽障幼兒由于語(yǔ)言障礙的影響，他對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解大部分是靠其他健全感官的代償作用，交往時(shí)的靜默容易讓人忽視他，周圍的孩就會(huì)把他撇在一邊.聽障幼兒因聽覺損失，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為與他人的交際方式，而他人對(duì)聽障幼兒的理解也依靠其表情動(dòng)作.例如：在游戲時(shí)，由于不會(huì)說(shuō)“輪到我了”，他可能會(huì)簡(jiǎn)單的把另一個(gè)同學(xué)推到一邊，讓人誤會(huì)為“愛打人”，使他們?cè)谡：⒆又行纬刹缓玫挠∠?，并遠(yuǎn)離他們.

1.2心理需要方面

自卑是一種心理情感.每個(gè)人都隱藏著或多或少的自卑.每對(duì)父母都希望能生一個(gè)健康、聰明的孩子.父母的普遍心態(tài)是望子成龍，望女成鳳.然而，當(dāng)父母知道自己的孩子是聽障兒時(shí)，認(rèn)為他們有缺陷，認(rèn)為自己生個(gè)有缺陷的孩子很沒有面子，怕被人嘲笑，所以盡量不帶其出門，讓他在自己的小天地里，讓聽障幼兒感覺到自己不受歡迎、令人厭惡，從而產(chǎn)生自卑心理；還有些聽障幼兒家庭不和睦，父母總是吵架，使得孩子不敢一個(gè)人出去，即使是很短的距離；沒有親人陪伴不敢面對(duì)陌生人.極不信任他人，并且對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)等等表現(xiàn).

1.3社會(huì)交往方面

他們經(jīng)常把自己獨(dú)立于群體之外，不敢參與群體活動(dòng)，而且拒絕與別人交流，自己承受痛苦，所有問(wèn)題都藏在心里.他們的交友范圍狹窄，當(dāng)遇到一個(gè)正常人對(duì)他特別好時(shí)，他們就很容易相信他，并以真心對(duì)待，所以聽障幼兒比較容易上當(dāng)受騙.再加上耳聾幼兒的自身的缺陷，社會(huì)常識(shí)貧乏、社會(huì)交往欠缺，社會(huì)是一個(gè)大家庭，是一個(gè)大環(huán)境，人們會(huì)用異樣的眼光看待耳聾幼兒.聽障幼兒看似與正常人相同，但當(dāng)人們知道他們是耳聾幼兒時(shí)，就會(huì)有不同的態(tài)度：可憐、討厭、嘲笑等等.在這種社會(huì)的壓力下，他們?cè)谕饷姹M量不會(huì)溝通更不會(huì)主動(dòng)“說(shuō)話”，看上去他們特別沉默.

2　預(yù)防和消除聽障幼兒自卑心理的對(duì)策

2.1家長(zhǎng)預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的對(duì)策

家長(zhǎng)要努力培養(yǎng)耳聾幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，家長(zhǎng)做孩子最好的聽眾，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化耳聾幼兒大膽、自信個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng).家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮耳聾幼兒的主體性，不要事事干預(yù).當(dāng)孩子遇到小小的困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先讓孩子自己想辦法解決然后才給予適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子與他人友好交往.其實(shí)聽障幼兒在自己思考、自己動(dòng)手及與人交往的過(guò)程中，也能較好地促進(jìn)其良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng).如：當(dāng)孩子摔跤了應(yīng)讓孩子自己爬起來(lái)并鼓勵(lì)孩子要勇敢不要哭.這樣來(lái)培養(yǎng)孩子勇敢的個(gè)性品質(zhì).當(dāng)孩子玩拼圖游戲時(shí).應(yīng)讓孩子自己動(dòng)腦拼.家長(zhǎng)不要因孩子一次未拼好就馬上去幫助孩子拼，其實(shí)孩子在一次一次拼圖失敗到最后成功的過(guò)程中也能很好地培養(yǎng)其做事情堅(jiān)持不懈及自信，獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì).還有，當(dāng)聽障幼兒與正常孩子一起玩耍時(shí).家長(zhǎng)完全可以將聽障幼兒當(dāng)成正常孩子看待，不要怕孩子受到什么傷害和挫折，鼓勵(lì)孩子大膽地與別人交往，學(xué)會(huì)寬容與諒解別人，在多次的交往中也能培養(yǎng)孩子合群、大膽、自信、寬容的個(gè)性品質(zhì).

2.2學(xué)校預(yù)防和消除聽障幼兒自卑心理的對(duì)策

在學(xué)校里，做為聽障兒童語(yǔ)訓(xùn)教師，不僅要讓聽障兒童能聽會(huì)說(shuō)，而且還要使其德智體全面發(fā)展，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.因此，教師在預(yù)防和消除聽障幼兒自卑心理，讓他們樹立自信心，培養(yǎng)聽障幼兒有積極向上的精神中尤為重要.

第一，要重視對(duì)聽障兒童進(jìn)行自尊心、自信心的培養(yǎng).對(duì)聽障幼兒不僅要教其說(shuō)話，更重要的還要健全人格，進(jìn)行人生價(jià)值的早期啟蒙教育，使他們自尊自愛、自信自強(qiáng).首先，教師要幫助聽障兒童克服自卑感.其次，教師要幫助聽障幼兒樹立自信心，相信聽障幼兒的能力，對(duì)他滿懷期望；賞識(shí)聽障幼兒，幫助他不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；鼓勵(lì)聽障幼兒勇于面對(duì)困難，對(duì)他說(shuō)“你能行”；肯定聽障幼兒的每一次進(jìn)步，幫他樹立自信心；創(chuàng)造條件，滿足引導(dǎo)聽障幼兒的表現(xiàn)欲.

第二，要培養(yǎng)聽障兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣是獲得知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)新的根源.對(duì)聽障幼兒來(lái)說(shuō)，興趣和進(jìn)取心是密切聯(lián)系的.“興趣是最好的老師”，有趣的學(xué)習(xí)，不僅能使聽障幼兒全神貫注，積極思維，甚至?xí)_(dá)到不知疲倦狀態(tài).我們要保護(hù)和培養(yǎng)聽障幼兒的興趣和愛好，啟發(fā)和誘導(dǎo)聽障幼兒的興趣.因此，教學(xué)方法的直觀性、生動(dòng)性和藝術(shù)性，教師的正確評(píng)價(jià)和具體要求，這些都對(duì)激發(fā)聽障幼兒的求知欲和積極向上精神起著很大的作用.

第三，要組織聽障幼兒經(jīng)常參加有意義的競(jìng)賽活動(dòng).幼兒園、班級(jí)要有計(jì)劃地有目的地開展各種有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，不斷激發(fā)聽障幼兒的進(jìn)取心，競(jìng)賽可以激發(fā)聽障幼兒的斗志，讓聽障幼兒自覺主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難，努力爭(zhēng)取出色地完成任務(wù)，并取得優(yōu)異的成績(jī).培養(yǎng)聽障幼兒勇于爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的上進(jìn)精神，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和榮譽(yù)感，在各項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)第一，為班級(jí)爭(zhēng)光.

第四，通過(guò)教師的言行和先進(jìn)人物的事跡感染聽障幼兒.通過(guò)教師的言行和先進(jìn)人物的事跡感染耳聾幼兒，這對(duì)培養(yǎng)聽障兒童的上進(jìn)精神，起著潛移默化的作用.榜樣的力量是無(wú)窮的.教師的一言一行都要為聽障幼兒師表，成為他們學(xué)習(xí)、仿效的榜樣，行為的楷模，奮發(fā)進(jìn)取的精神動(dòng)力.因此，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，嚴(yán)于律已，時(shí)時(shí)處處為聽障幼兒做好表率.另外，要經(jīng)常組織聽障幼兒講故事、看電視，給他們講模范人物的動(dòng)人事跡，來(lái)激發(fā)聽障幼兒的進(jìn)取精神.還要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事，用身邊的事教育身邊的人.

〔1〕劉春玲，江琴娣.特殊教育概論［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008.3.

〔2〕顧定倩.特殊教育導(dǎo)論［M］.遼寧師范大學(xué)出版社，2005.1.

〔3〕A·阿德勒.超越自卑［M］.作家出版社，1986.121-121.

〔4〕高天德.家庭教育指南［M］.少年兒童出版社，1986.11-13.

〔5〕李雪榮.兒童行為與情緒障礙［M］.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1987.171-171.

B844.1

A

1673-260X（2016）07-0197-02

2016-03-22