淺談數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是數學教學的重要目標。本文針對數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個問題提出了三種途徑。

數學；創(chuàng)新；氛圍；意識；能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，是數學教育的重要目標。因此，在數學教學中，如何培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)新意識和能力，成為現(xiàn)在數學教育的一個重要課題。

1　創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍

1.1創(chuàng)設問題情境。教師要充分利用現(xiàn)實中豐富的創(chuàng)造因素，善于創(chuàng)設激發(fā)學生求知欲望的問題情境，發(fā)揮學生的主體作用，營造探求知識解決矛盾的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，使其處于渴望求知躍躍欲試的積極狀態(tài)，以較強的好奇心和飽滿的學習熱情主動地參與教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生得到足夠的創(chuàng)造空間。

1.2鼓勵學生大膽發(fā)問。教師要鼓勵學生大膽質疑，只有學生經過大膽猜測和探索，才能更有效地挖掘隱藏于數學情境中的內在知識，只有這樣，才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于學生的進步和突出表現(xiàn)，教師應給予由衷的表揚，使學生備受鼓舞；如果學生提出的問題與教材內容相去甚遠或出現(xiàn)錯誤，教師決不能簡單地予以否定，更不能斷言學生太笨而打擊學生的積極性，應該肯定學生提問的勇氣和愛動腦的精神，再適當地點撥和啟發(fā)，保持學生的學習熱情。

1.3構建平等的師生關系。教師不僅是學生的師長，還應做學生的朋友。課堂中教師要通過自己的言行和表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感受到老師的一片愛護之心，這樣他們才能與老師平等相處，一起探索一起研究。“親其師方能信其道”，良好的師生關系讓學生產生一種美好的情緒，這樣才能愉悅地進入學習狀態(tài)，進入積極思維的狀態(tài)。

2　培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。正如布魯納說的“學生的這種發(fā)現(xiàn)，與科學家的發(fā)明相比，在性質上是相同的，不同的是程度”。教師要善于鼓勵、引導學生挖掘問題的多方面性和問題解決方法的多樣化，激勵學生積極探不同的解題思路，讓學生在求異思維中進一步認識事物，解決問題。

2.2大力倡導民主教學，創(chuàng)建和諧的教學氛圍。采用多種形式搞活課堂，對不同層次的學生可采取教師指導、小組討論、獨立思考等形式來解決問題。建立民主化、合作化的評價體系，多鼓勵，不訓斥；多表揚，不貶低。另外，還可以利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。如數學理論所經歷的滄桑變化、數學家成長的事跡、數學中某些結論的來歷，通過這些知識既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

3　提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，它必須以一定的操作能力、語言表達能力和思維能力做基礎，是在具有一定的解決問題的知識和技能的前提下培養(yǎng)出來的。

3.1要提供給學生足夠的機會進行實踐，提高動手操作能力。數學是一門抽象性較強的學科，必須在學生豐富感性認識的基礎上進行教學，才能取得良好的效果。在教學中，要充分利用利用實物和教具，通過擺、拼、折、量、畫等操作，讓學生真實地感知事物以及形體之間的內在聯(lián)系和數量關系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。

3.2要培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生思維由形象到抽象的過渡，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件。在教學中，注意培養(yǎng)學生運用數學語言準確表達思維過程和結果的能力，這樣既可以讓學生的知識得到內化，又促進他們思維的發(fā)展。注意培養(yǎng)學生由形象思維到抽象思維的轉換，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。

3.3要培養(yǎng)學生應用數學知識的意識和能力。學生學習數學的目的就是解決遇到的實際問題。因此，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，顯得尤為迫切和重要。在實際教學中，要引導學生對已解答的問題，進一步的推廣、引申、應用和拓展，從而獲得更多具有創(chuàng)造性的成果，使學生的創(chuàng)新意識與實踐能力得到充分的培養(yǎng)。正像荷蘭數學家弗賴登塔爾所說的那樣：“學習數學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！?/p>

061001滄州師范學院曹玉山