劉二俠

（南陽理工學(xué)院 體育學(xué)院，河南 南陽 473004）

我國普通高校體育訓(xùn)練現(xiàn)狀分析與對策研究

劉二俠

（南陽理工學(xué)院 體育學(xué)院，河南 南陽 473004）

學(xué)校體育訓(xùn)練是全面貫徹我國教育方針實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和體育目標(biāo)的一項重要措施，也是我國體育運動普及與提高的中間環(huán)節(jié).如何搞好學(xué)校體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮課余體育訓(xùn)練的功能，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和探討.

體育訓(xùn)練；興趣；現(xiàn)狀分析；對策研究

1 普通高校體育訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.1 注重外在形式忽視興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生體育興趣水平偏低且體育意識不強

很多學(xué)生都不參與學(xué)校的體育訓(xùn)練甚至不參加體育課，究其原因教師和學(xué)生的答案各有不同，教師認(rèn)為學(xué)生多是有事耽擱，或者是不想?yún)⑴c；但是大多數(shù)曠課的學(xué)生卻認(rèn)為，是體育訓(xùn)練過于枯燥乏味，其實可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不想?yún)⑴c體育訓(xùn)練的原因也是自身缺乏興趣導(dǎo)致的.盡管如此大多數(shù)教師還是積極的應(yīng)對，例如點名、強制學(xué)生參與、增加訓(xùn)練環(huán)節(jié)的趣味性等等，但是學(xué)生卻不領(lǐng)情，近七成的同學(xué)幾乎不參與體育訓(xùn)練；八成的同學(xué)對體育信息關(guān)注度很低，這些學(xué)生認(rèn)為體育并不重要.這個數(shù)據(jù)也說明，高校學(xué)生的體育訓(xùn)練參與度非常低.

1.2 注重技能的訓(xùn)練，忽視體能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的體制下滑

上個世紀(jì)五十年代初，毛澤東同志就呼吁開展體育運動，并不斷的增強人民體質(zhì)；而且 2012 年，依舊有很多專家學(xué)者認(rèn)為，大部分高校依舊需要將增強學(xué)生體質(zhì)作為主要任務(wù).對于現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)狀況來說大家都心知肚明，很多學(xué)生的身體素質(zhì)難以達(dá)到國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了逐年下滑的趨勢.經(jīng)過大量的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂.對于體質(zhì)健康監(jiān)測與評價來說，其中主要審核有三部分分別是：身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì).若要扭轉(zhuǎn)這個局勢就需要系統(tǒng)的體育訓(xùn)練的積極響應(yīng)，其順序為運動素質(zhì)水平的提高；身體水平技能的增強，持續(xù)性、長時間的體育訓(xùn)練則會有效的改善學(xué)生的身體形態(tài)，而這也會推動學(xué)生身體機能和身體素質(zhì)的提高.然而在實際的教學(xué)生活中，大部分的教師都忽視了在課程中合理添加體育訓(xùn)練的內(nèi)容，更有甚者覺得只要督促學(xué)生的運動量達(dá)到規(guī)定指標(biāo)就萬事大吉，而這樣并不利于我們實現(xiàn)培養(yǎng)出“體質(zhì)強健、社會棟梁”這個目標(biāo).

1.3 重視課內(nèi)的教學(xué)忽視課外的輔導(dǎo)，致使學(xué)生的課外活動呈現(xiàn)無組織、無序的狀態(tài)

大多數(shù)體育教師都將教學(xué)著重于課堂上，然而并非每一位學(xué)生都能在短時間內(nèi)快速的掌握相關(guān)的體育技能，而教師在課程結(jié)束告訴學(xué)生要對課上的所學(xué)技能進(jìn)行熟悉，然而在課外活動中由于缺乏教師的督促和指導(dǎo)，很多學(xué)生不進(jìn)行課外的體育訓(xùn)練，或者在課外的體育訓(xùn)練中動作、技巧不規(guī)范.雖然我們不斷的呼吁教師需要重視課外的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，但是在實際生活中無論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都沒有重視課外體育訓(xùn)練.通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都缺乏對課外體育活動監(jiān)督和參與的管理辦法，不只是學(xué)生就連教師的參與程度也非常低，學(xué)校缺乏相應(yīng)的鼓勵和獎懲辦法，雖然少部分教師和大部分學(xué)生都認(rèn)為課外的體育訓(xùn)練活動非常重要，但實際卻是都缺乏專門開展課外體育訓(xùn)練輔導(dǎo).

1.4 重視運動的成績忽視素質(zhì)的教育，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生運動員雖然具有很高的運動水平，但是在綜合素質(zhì)方面卻非常的欠缺

我們要求大學(xué)生運動員不光要具備很高的運動水平還要具有良好的道德與個人素養(yǎng)，積極的參與體育競賽，尊重且遵守體育競賽的相關(guān)規(guī)則.當(dāng)然對于我國的大部分大學(xué)運動員由于綜合素質(zhì)的缺失，使這些運動員無法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任.

1.5 重視榮譽獎勵忽視責(zé)任義務(wù)，大學(xué)生運動員責(zé)任心不強且缺乏義務(wù)意識

雖然有人認(rèn)為學(xué)生過于的自負(fù)或者說是自私，只考慮自己無視他人.通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是非常清楚自身責(zé)任和義務(wù)的，但是在實際生活中這種對于其他學(xué)生的帶動還是很少的.

1.6 訓(xùn)練模式分析原因

我們時常聽到報道說當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)下降，所以我們也對體育教育提出了新的要求“健康最重要”.現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使我們的生活更加的便捷出行方式和生活方式的變化，從中我們享受這物質(zhì)發(fā)展帶來的益處.但是任何事物都是一把雙刃劍，社會競爭的壓力不斷加大以及生活節(jié)奏的不斷加快，這些也都消耗著人們的精力和體力.而近期的人民體質(zhì)調(diào)查報告中顯示，我國公民的身體素質(zhì)不容樂觀.因此近些年也常常聽到“亞健康”這一詞匯，所以我國通過多種手段來向大眾傳遞“健康最重要”這一生活理念.

盡管我國大力開展各項體育活動，但是素質(zhì)教育依舊是體育活動具體實施時面臨的一大難題.在我國發(fā)布的多數(shù)文件中，也提出了要重視學(xué)生的身體素質(zhì)和心里健康.在這個信息、經(jīng)濟(jì)和科技等方面飛速發(fā)展的時代，我們不光需要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要他們具備良好的思想、心理和身體. 所以我們非常注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展.體育課程與其他課程具有不同的性質(zhì)如溝通性、實踐性、開放性等等.因此我國開展的全民健身運動也應(yīng)該與高校的體育課程進(jìn)行密切的結(jié)合.全民健身活動擁有 10 年的歷史，隨著活動的不斷深入，它對于高校的體育課程也不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)與要求.

1.7 體育課程教學(xué)模式的分析

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，無論是學(xué)校、老師還是家長，都忽略了體育課程，但是它仍然是課程中的重要組成部分.很多人只是簡單的認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳，但是體育課也包含著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時、課后活動和課后訓(xùn)練.首先體育課程是督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種途徑，以達(dá)到強身健體的目的，其次他也是高校的體育工作的重要環(huán)節(jié)；體育課程也有助于學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.那么在高校的體育教學(xué)模式是一種現(xiàn)實的再現(xiàn)，又是將理論和形式的簡化.當(dāng)然任何的教學(xué)模式都會有自己的中心思想，有些是“以人為本”的理念；有些是“信息加工”的理念；有些就是通過長期的實踐中得到的相關(guān)經(jīng)驗，并沒有明顯的理論特征.可是在對教學(xué)分析中，我們依然需要正確的指導(dǎo)理念.在很多教學(xué)模式中也會有自己的教學(xué)目的，這些著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性.

2 我國普通高校體育訓(xùn)練的對策研究

2.1 體育課程教育模式的整合與運作

很多教學(xué)模式也會有自己流程，進(jìn)行體育教學(xué)需要按照正確的步驟和規(guī)律進(jìn)行下去.并且每一個教學(xué)模式都會有自己的特點，這些特點內(nèi)包括師生交流方面，進(jìn)行條件和最后評價.第一，對于體育課程教學(xué)來說需要較適合學(xué)生的高度同意，教師和學(xué)生在教學(xué)中都扮演著不可或缺的角色，而且不同的模式也會有不同的師生配比.在教學(xué)進(jìn)程中教師具有引領(lǐng)學(xué)生的作用也具有“催化劑”的功能，教師通過發(fā)揮自己的作用，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.第二、條件就像化學(xué)實驗需要在一定的條件下才可發(fā)生反應(yīng)，體育課程的教學(xué)模式的發(fā)揮也需要建立一定的條件之上，比如：教師、學(xué)生、課本等.第三、最后評價式教學(xué)模式的結(jié)尾，評價同時代表著相應(yīng)的方式和準(zhǔn)則.通過上文我們知道，教學(xué)模式飽含著多種因素，這些因素相互制衡，相互作用，共同促進(jìn)教學(xué)模式的完整.

高校的體育課程教育模式多種多樣，包括三基、并列、階段、課內(nèi)外集成、俱樂部和層次分明等類型.但是每一個類型都會有自己的優(yōu)點和缺點，通過實行不同的教學(xué)模式達(dá)到不同的教學(xué)效果.我們常說“短板效應(yīng)”所以在體育課程模式的整合中我們也需要揚長避短.所以教學(xué)模式需要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，利用不同的教學(xué)手法比如合作學(xué)習(xí)法等.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次我們也需要對體育改革進(jìn)行更深層次的思考，通過使用教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身體質(zhì)或者心理的不足，從而進(jìn)行完善.最后將教學(xué)模式與課程模式進(jìn)行磨合，告別從前的集體訓(xùn)練和單人示范，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，使他們通過體育完善自己.

2.2 采取積極措施有效提高高校體育的治理能力

當(dāng)然造成高校體育職能能力低下的問題是多方面多原因的，首先管理部門在對工作的認(rèn)識中就出現(xiàn)了偏差，其次在實際工作中規(guī)章制的度欠缺；最后管理人員和教師的觀念成就，對自身認(rèn)識不清.因此在實際的體育訓(xùn)練中學(xué)校不光要重視學(xué)生的體育成績，還要注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這才有利于學(xué)生和體育訓(xùn)練得到全方位的發(fā)展.

2.3 貫徹“兩手抓”的指導(dǎo)思想建立健全獎懲結(jié)合機制

我們常?？梢月牭健皟墒肿ァ边@個思想的意義，將這個思想放到高校的體育訓(xùn)練中也一樣可以發(fā)揮作用，首先學(xué)校和教師需要深刻的理解這個思想的內(nèi)涵，看待問題的多角度化，這有利于完善現(xiàn)有體育訓(xùn)練工作的不足；而建立健全獎懲結(jié)合機制，也是通過獎勵和懲罰同時重視，讓教師重視體育訓(xùn)練，從而積極的引導(dǎo)學(xué)生參與.

2.4 評估評優(yōu)優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康以及興趣水平

這需要在實際的體育活動、體育課堂和體育訓(xùn)練中，對教師評估通常采取顯性指標(biāo)，比如：學(xué)生體育技能掌握熟練程度、學(xué)生面貌風(fēng)度好等等，對于隱性指標(biāo)，例如：學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣程度、學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和學(xué)生課外題訓(xùn)訓(xùn)練參與程度等等，讓我們從人本主義的立場分析，我們發(fā)現(xiàn)其實隱性指標(biāo)也具有很重要的意義.

2.5 準(zhǔn)確把握青年大學(xué)生思想特點和愛好

這一對策需要工作人員的大量實踐和研究.現(xiàn)代的大學(xué)生更具有冒險精神，但是還缺乏毅力、團(tuán)結(jié)合作等精神.針對這些思想特點，首先需要培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，相互合作的精神.在此基礎(chǔ)之上還要開發(fā)更多體育訓(xùn)練項目，讓體育訓(xùn)練能夠與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極性和自主性，這也有利于切實提高青年大學(xué)生體質(zhì)健康和體育興趣水平.

3 結(jié)語

本文首先對普通高校體育訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分別為：注重外在形式忽視興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生體育興趣水平偏低且體育意識不強；注重技能的訓(xùn)練，忽視體能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的體制下滑；重視課內(nèi)的教學(xué)忽視課外的輔導(dǎo)，致使學(xué)生的課外活動呈現(xiàn)無組織、無序的狀態(tài)；重視運動的成績忽視素質(zhì)的教育，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生運動員雖然具有很高的運動水平，但是在綜合素質(zhì)方面卻非常的欠缺；重視榮譽獎勵忽視責(zé)任義務(wù)，大學(xué)生運動員責(zé)任心不強且缺乏義務(wù)意識；訓(xùn)練模式分析原因；體育課程教學(xué)模式的分析.隨后也闡述了我國普通高校體育訓(xùn)練的對策研究，其中包括：體育課程教育模式的整合與運作、采取積極措施有效提高高校體育的治理能力、貫徹“兩手抓”的指導(dǎo)思想建立健全獎懲結(jié)合機制、評估評優(yōu)優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康以及興趣水平、準(zhǔn)確把握青年大學(xué)生思想特點和愛好.這也說明了我國在提高體育訓(xùn)練工作成果方面還有很長的路要走.

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2015 年 10 月 15 日