謝靖

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利用文學(xué)游戲教繪本

謝靖

文學(xué)游戲是一種依托文學(xué)作品，通過(guò)模仿和想象，以提升語(yǔ)文能力，反映現(xiàn)實(shí)生活為目的的獨(dú)特的游戲形式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩，運(yùn)用游戲教學(xué)繪本，能寓教于樂，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

一、猜想游戲，讓推測(cè)更合情理

繪本用圖畫與文字共同敘事。優(yōu)秀的繪本往往構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)曲折，有的繪本從封面開始就設(shè)置懸念，有的繪本還將故事延伸至封底。教師可以針對(duì)繪本各組成部分，巧設(shè)猜測(cè)游戲：看封面圖畫或書名猜故事內(nèi)容，讀到情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)猜主人公的遭遇，讀到精彩之處猜人物的所思所想，讀到留白之處猜言外之意……例如，執(zhí)教《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察封面，猜猜文題中“我”指的是誰(shuí)？是狐貍，還是小豬？這有可能是一個(gè)怎樣的故事？執(zhí)教《一個(gè)不能沒有禮物的日子》，讀到圣誕節(jié)早晨小熊全家每個(gè)人都意外地收到禮物時(shí)，不妨讓學(xué)生猜猜圣誕禮物是誰(shuí)送的，并說(shuō)明理由。提示學(xué)生回看前面的圖畫，畫面的細(xì)節(jié)里隱藏著送禮人的線索，并在之后的文本里進(jìn)行驗(yàn)證。猜想游戲不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、想象能力，讓學(xué)生在猜中或猜錯(cuò)的開心與驚嘆中開懷一笑。

有的繪本會(huì)在結(jié)尾處提供新故事的線索，讓學(xué)生續(xù)編故事，是更富創(chuàng)造性的猜想游戲。如《鴨子騎車記》的最后一頁(yè)豎向排列著英文單詞“THE END”，中間畫了一輛紅色拖拉機(jī)，鴨子站在拖拉機(jī)前，仍像扉頁(yè)里一樣，一只手背在身后，一只手撫摸著下巴。這暗示著這只自信勇敢的鴨子繼挑戰(zhàn)騎自行車后將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生利用繪本已有的人物形象、故事框架與邏輯，結(jié)合自己的生活感受和經(jīng)驗(yàn)展開想象，以文字或文圖結(jié)合的方式來(lái)續(xù)寫故事，非常有趣。

二、語(yǔ)言游戲，讓表達(dá)豐富有趣

語(yǔ)言游戲強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)的意義，旨在通過(guò)語(yǔ)言的使用過(guò)程研究語(yǔ)義，包括字詞游戲、句子游戲、段落游戲、篇章游戲等類型。繪本的語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有可視感、動(dòng)感和節(jié)奏感，因與圖畫結(jié)合，更易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)應(yīng)深研文本，抓住文本最具特色的語(yǔ)言，確立目標(biāo)，擬定規(guī)則，評(píng)判優(yōu)劣。如《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，小真對(duì)長(zhǎng)頭發(fā)奇特功能的想象天馬行空，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象、夸張幽默。教學(xué)時(shí)可提問：“小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做哪些有趣的事呢？”啟發(fā)學(xué)生只要改變辮子的方向、形狀，就可以做很多不同的事情。當(dāng)學(xué)生展開想象，各抒己見后，引入一個(gè)句子游戲：將學(xué)生分成四人一組，在學(xué)習(xí)單上寫出長(zhǎng)頭發(fā)的用途，要求像小真一樣，用上“要是……就能……后來(lái)……”的句式，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，并在班里進(jìn)行交流，學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用上連接詞“要是……就能……”，給一顆星；寫清楚了“后來(lái)怎么樣”，得一顆星；動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，加一顆星；書寫格式正確，如開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，加一顆星。關(guān)于想象的評(píng)價(jià)：他們想到的，我們也想到了，給一星；他們想到的，我們還沒想到的，給兩星；他們想到的，我們覺得自己肯定是想不到的，給三星。

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里面說(shuō)：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事以及兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事?！睍?huì)復(fù)述繪本故事通常是繪本教學(xué)中最基本的目的。講述游戲是篇章游戲最重要的形式，它將故事講述游戲化，讓講述多元而有趣。例如，雙線繪本《母雞蘿絲去散步》，其文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。教學(xué)中可以讓學(xué)生玩玩換位講述的游戲，從狐貍的角度結(jié)合畫面講述故事，能讓學(xué)生體悟到同一事件敘述主體的改變，會(huì)帶來(lái)陳述重點(diǎn)、主題等的變化。以時(shí)間或空間為線索的繪本，如《趕牛車的人》《小魚散步》等，可以設(shè)計(jì)配圖講述游戲。要求學(xué)生先“給故事畫一張時(shí)間表”（畫出故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線）、“給故事畫一張地圖”（畫一張故事發(fā)生的地點(diǎn)線路圖），然后結(jié)合圖來(lái)講述，這樣有利于學(xué)生理清故事線，訓(xùn)練邏輯思維能力和歸納能力。

三、表演游戲，讓扮演融貫生活

繪本表演游戲是指以繪本為藍(lán)本，通過(guò)扮演角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)作品內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)的一種創(chuàng)造性游戲。它是繪本教學(xué)延伸部分最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟繪本的表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)與生活的對(duì)接，獲得知、情、意、行的全面提升。表演游戲類型包括故事表演、木偶戲、皮影戲、音樂表演游戲等，其中故事表演在繪本教學(xué)中最常見，只要學(xué)生能復(fù)述故事就能游戲。

繪本教學(xué)時(shí)表演游戲最優(yōu)類型的選擇應(yīng)充分考慮繪本圖文的特色。如同樣是愛之主題，同樣是以小兔子與大兔子的對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，《猜猜我有多愛你》中小兔子與大兔子比賽誰(shuí)給對(duì)方的愛更多一點(diǎn)，除了使用語(yǔ)言，還搭配各種身體動(dòng)作和看得見的靜物來(lái)表達(dá)愛，更適合師生、生生兩兩合作進(jìn)行故事表演；《逃家小兔》呈現(xiàn)的是想離家出走的小兔子與媽媽之間關(guān)于愛的一場(chǎng)溫情的語(yǔ)言捉迷藏游戲，設(shè)計(jì)手偶游戲會(huì)更有趣，可以一人用兩手分別戴布偶（或紙偶）扮演小兔子和媽媽進(jìn)行游戲。又如，《月亮的味道》敘述了小海龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、小老鼠等動(dòng)物以疊羅漢的方式去夠月亮，最終嘗到月亮的味道的故事，可以嘗試皮影戲，用塑料板或者硬紙板制作月亮和動(dòng)物們的剪影（下面連上鐵絲），表演者在紗幔（屏幕）后下方操作，利用燈光把剪影照在屏幕上映出影子，一邊操縱剪影，一邊表演故事內(nèi)容?！蛾颀敗酚脠D文加歌曲的方式講述了烏龜陶陶不顧其他動(dòng)物的嘲笑和阻止，堅(jiān)持自己理想的故事，十分適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意玩音樂表演游戲。

繪本教學(xué)中加入文學(xué)游戲，不但能讓學(xué)生更好地識(shí)記、理解、內(nèi)化文本，更能讓師生在互動(dòng)中增進(jìn)感情。

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校）

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