粘立曉

背景：《將相和》這篇課文講述了廉頗與藺相如由“和”到“不和”再到“和”的故事，由“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事組成。讓我們在師生的討論中走進“完璧歸趙”吧。

（一）異彩紛呈“講信用”

師：藺相如不辱使命，完璧歸趙，揭穿了秦王的陰謀，把和氏璧給帶回來了，藺相如是講信用的，熱愛祖國的。

生：秦王不講信用，沒有拿城換璧的誠意，理屈，藺相如完璧歸趙，不辱使命，保衛(wèi)了趙國。

生：（突然站起）老師，藺相如也沒講信用，不值得我們學習。

師：（驚愕）為什么呀？

生：（接著說）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮，才能交出來。秦王在舉行典禮時，藺相如卻叫人把和氏璧帶回趙國了，這是不講信用呀？

師：（默然）這是機智……

生：機智，也得講信用呀？

生：（另一生）不這樣，秦王奪走和氏璧怎么辦？

生：（笑著說）等到舉行典禮時，他還可以“以頭撞璧”呀。反正秦王是喜歡和氏璧的，不忍心看到有人把它弄壞。

師：（點頭默許，夸贊）這不失為另一種方法。你給藺相如想到了一種又講信用，又能完璧歸趙的好方法。不錯，大家鼓掌。

生：秦王答應藺相舉行典禮時以城換璧，是不是也在揭穿藺相如不想交出和氏璧的計謀呢？

師：（意想不到）你說說這是怎么一回事呀？

生：秦王是一國之主，他應該知道藺相如指出和氏璧瑕疵是假，那么他也會料定藺相如是不會給他璧的，藺相如和他約定舉行典禮時交出，秦王答應了，這也是他的將計就計吧。

生：秦王也不簡單，他也挺聰明的。

師：（再次點頭）不，這不叫聰明，這叫狡猾。

生：為什么？

師：用在壞人身上這就是“狡猾”。

（二）“完璧歸趙”的真正原因

師：藺相如揭穿秦王的騙局，讓秦國“理屈”，完璧歸趙，從而保衛(wèi)了趙國。

生：老師，不對，我認為不是這樣的。

生：那是因為廉頗在趙國的邊境上做好了抵御秦國的準備。

生（另一生）：秦國還沒有準備好，軍事實力還不夠強。

生（另一生）：趙國還很強大，秦國不敢進攻趙國。

生（另一生）：課文的開頭“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”，可見秦國進攻別國是不需要理由的。過了幾年以后，秦國把趙國給滅了，那時秦國也沒有什么理由呀，也是個“理屈”呀，所以秦王不在乎是否“理屈”，之所以沒有進攻趙國，使藺相如完璧歸趙的根本原因是趙國還沒有衰敗，而秦國此時實力還不足夠大，沒有準備好，或是還沒有十足的把握吧。

師：你們大家說的都很好，藺相如之所以能夠“完璧歸趙”，真正的原因是背后還有一個“強大的”趙國呀，是有趙國的廉頗藺相如“將相和”做堅實的后盾呀。

“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣”。我的這一堂課充分地體現了這一精神，使學生個性得到張揚，思維獲得發(fā)展的一個案例，敬請各位老師不吝賜教。