柳林　林亮亮

摘要：大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)解決就業(yè)的一種途徑，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)顯得非常重要。方法：通過分析高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)整合創(chuàng)新教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行探討。結(jié)論：建立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自主創(chuàng)業(yè)教育制度和社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)保障體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)良好氛圍。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 自主創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）-03-0126-02

隨著我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)壓力的凸顯，一些畢業(yè)生自己開辦設(shè)計(jì)公司、開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)店等，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生自己解決就業(yè)的一種很好的方式，自主創(chuàng)業(yè)也體現(xiàn)出這些大學(xué)畢業(yè)生通過實(shí)力實(shí)現(xiàn)進(jìn)入社會(huì)自食其力的滿足感。從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科開展自主創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)情況來看，主要是圍繞國家發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行的教育，無論從實(shí)際操作還是理論認(rèn)識(shí)上，都還是處于探索初始階段。對(duì)此，我們認(rèn)為其整合創(chuàng)新教學(xué)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一市場(chǎng)競(jìng)爭與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

長期以來，由于工科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科招生的工科化，導(dǎo)致招收學(xué)生的良莠不齊，也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從“精英化”走向“大眾化”，從注重創(chuàng)新的個(gè)性化培養(yǎng)走向批量式的生產(chǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的模式。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)社會(huì)需求比較小，相關(guān)崗位也很有限，加上畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)相對(duì)集中，職業(yè)選擇自由，就業(yè)后再擇業(yè)的流動(dòng)性等特點(diǎn)，造成了剛就業(yè)又重新找工作的局面。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)具備個(gè)體和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)條件，也有一些創(chuàng)業(yè)成功的例子，但由于缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)不足、缺少項(xiàng)目等制約因素，讓一些有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生望而卻步。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足主要體現(xiàn)在：

第一，就業(yè)壓力條件下而被迫創(chuàng)業(yè)，缺少市場(chǎng)定位目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，這種匆忙上陣使得他們當(dāng)遇到挫折時(shí)，缺乏良好的應(yīng)對(duì)能力，心理承受能力較差；

第二，知識(shí)和能力欠缺，創(chuàng)辦公司需要注冊(cè)、管理、公關(guān)、廣告、融資各方面知識(shí)，許多院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很少開這方面的課程，加上平時(shí)積累不夠，缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏團(tuán)隊(duì)的合作精神；

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功需要良好的土壤、良好的法律環(huán)境、金融環(huán)境以及政策的支持，創(chuàng)業(yè)需要國家和社會(huì)的幫助，但在實(shí)踐中難以落實(shí)一些支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策：

第四，高校的引導(dǎo)教育不足，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖持肯定態(tài)度，但現(xiàn)在很多地方就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不能計(jì)入“就業(yè)率”中，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足。

二整合創(chuàng)新教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是集知識(shí)性、技能型、實(shí)用性于一體的，在創(chuàng)業(yè)方面有潛在的自身優(yōu)勢(shì)。自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)要求，通過知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造，達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才實(shí)施方案進(jìn)行了以下實(shí)踐，取得了顯著成效。

（1）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。按照學(xué)校培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)要求，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化全面素質(zhì)教育，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)術(shù)交流，拓寬專業(yè)方向的國際視野，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)“以特色立專業(yè)，以人才強(qiáng)專業(yè)，以質(zhì)量興專業(yè)”。

（2）整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。打破專業(yè)界限，進(jìn)行課程的整合工作，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重性，并為此進(jìn)行了一系列教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。在教學(xué)中采用案例教學(xué)視覺化、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)?；厴I(yè)設(shè)計(jì)的真題化等模式。如2013年對(duì)平面設(shè)計(jì)方向的理論課和設(shè)計(jì)課中33門課，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，經(jīng)過調(diào)整、刪減、補(bǔ)充，整合為26門課，平均每門綜合課節(jié)省課時(shí)約15%；專業(yè)實(shí)踐課開發(fā)突出實(shí)用性。采用模塊化與實(shí)訓(xùn)法，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程新體系，強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，更新課程作業(yè)方案稿到成品的過程，達(dá)到了實(shí)踐性教學(xué)目的。

（3）融“教、學(xué)、創(chuàng)”為一體的實(shí)施過程。在總結(jié)30多年專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，為了體現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式，2011年以來，分別制定了2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)全程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃融入“教、學(xué)、創(chuàng)”為一體的人才培養(yǎng)模式，即以教與學(xué)為主線，以“三創(chuàng)”（創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力）為根本。使知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，改變了一般意義上的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生必須到企業(yè)、設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)技能，磨礪艱苦奮斗的意志，培養(yǎng)部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。并輔以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真題化為主導(dǎo)（包括老師科研課題、校企課題項(xiàng)目、社會(huì)競(jìng)賽等）形式。

（4）依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)的重要保障條件。通過“一課雙師”（專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師）實(shí)踐教學(xué)手段，將那些具有一定理論水平，具有社會(huì)影響的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才引進(jìn)并充實(shí)到教學(xué)崗位。同時(shí)，聘請(qǐng)一些工藝美術(shù)大師、以及有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和大批畢業(yè)生工作單位的優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程。在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。把校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)考核結(jié)合起來，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，以“真題”設(shè)計(jì)和撰寫設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告為課程作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在校期間必須獲得一項(xiàng)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)。

三完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)反饋情況顯示，市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)師素質(zhì)能力是“設(shè)計(jì)開發(fā)策劃能力占35%、造型能力占20%、綜合思考能力占20%、組織與協(xié)調(diào)能力占12%、國際感覺占8%、CAD操作能力及其他占5%?！边@種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的構(gòu)成，提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力、具有實(shí)踐技能、具有創(chuàng)業(yè)精神的人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)此，我們針對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行了改進(jìn)。

（1）對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改進(jìn)。專業(yè)基礎(chǔ)課的目的在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，它不僅是訓(xùn)練學(xué)生本學(xué)科的專業(yè)技能，而應(yīng)從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的開拓性與創(chuàng)造性。就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這些課程的設(shè)置雖然能拓寬專業(yè)范圍，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)欠缺。專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和觀念思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是學(xué)生未來發(fā)展的根本，因此，從大一開始就加強(qiáng)了形象創(chuàng)意課程訓(xùn)練。

（2）實(shí)踐教學(xué)與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。“產(chǎn)學(xué)研”不是一種簡單的實(shí)踐教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，而是一種符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育規(guī)律的社會(huì)現(xiàn)象。以用戶群為服務(wù)對(duì)象，以社會(huì)化生產(chǎn)經(jīng)營為依托，師生共同進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，參加技術(shù)性操作等實(shí)際工作，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供可能。實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的有效手段，是高等院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在教學(xué)過程中針對(duì)漢貨品牌“紅金龍香煙”、“金龍泉啤酒”、“馬應(yīng)龍藥業(yè)”等一些大型企業(yè)建立了課題（產(chǎn)品包裝開發(fā)）和競(jìng)賽活動(dòng)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力與技術(shù)能力，也得到了企業(yè)的認(rèn)可，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)研究中積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究和國際交流：包括組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，與國外的信息交流，了解國外創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)聘用了國外和國內(nèi)知名院校大師級(jí)教授，為實(shí)踐教學(xué)的形式和學(xué)術(shù)研究搭建了更加寬廣的平臺(tái)。

（3）建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教授工作室制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色。建立工作室制是完善實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生進(jìn)入“作坊”，體現(xiàn)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方法，同時(shí)使“項(xiàng)目課程”貫穿在教學(xué)之中，有利于學(xué)生參與實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)室和工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐，是教師與學(xué)生互動(dòng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)所，可以避免工科院校上課和下課具體時(shí)間的非理性要求，躲避了督導(dǎo)查課時(shí)的尷尬局面，使教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)入注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在教學(xué)中通過引導(dǎo)，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。工作室制使教學(xué)方法具備靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性及市場(chǎng)化等特點(diǎn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)要求，學(xué)生能夠在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，避免了填鴨式的、一成不變的教學(xué)內(nèi)容模式。

四結(jié)語

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生，客體是商業(yè)機(jī)會(huì)和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生能否最終走上成功創(chuàng)業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭中勝出有著直接的關(guān)系。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)他們畢業(yè)后的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。高校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育視為一項(xiàng)特色教育，全力完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取優(yōu)惠的扶持政策、企業(yè)家資金捐助和校企合作等多種渠道整合社會(huì)資源，營造一個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，使準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)校里有組織、有保障地開展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。