信潤海，趙敬軒，尚　佳

（遼寧師范大學，遼寧　大連　116029）

師范院校藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式研究

信潤海，趙敬軒，尚佳

（遼寧師范大學，遼寧大連116029）

本文結(jié)合現(xiàn)階段師范院校藝術類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，以及藝術類專業(yè)的特點及優(yōu)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為切入點，從制度建設、專業(yè)課程設計、第二課堂建設、資源優(yōu)化配置整合等角度探究適合師范院校藝術類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練新模式.

師范；藝術類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓練模式

歷經(jīng)改革開放30余年，中國的經(jīng)濟發(fā)展以震驚世界的速度跨越式前進，但高速發(fā)展的同時我們做的更多的是“中國制造”，隨著綜合國力的不斷提升，我國在世界各領域的話語權比重也逐漸增加，但想要成為真正的強國就需要我們由中國制造向中國創(chuàng)造深度轉(zhuǎn)型，這就需要大批量的創(chuàng)新型人才，這就要求我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要切合實際、與時俱進.但目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及完備程度還較為薄弱，雖然許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐上做出很多有益的探索并取得了一定的成效，但具有針對性的、具體的、指導性的相關研究及實踐探索還比較少.根據(jù)時代要求和高等師范院校自身特點，科學確定高等師范院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，并在此基礎上構建高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，制定高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育的全過程，這是高等師范院校面臨的重要課題.本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為出發(fā)點，結(jié)合師范院校藝術類學生特點與實際，探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式.

1　師范院校藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了多種嘗試，大部分高校結(jié)合自身的學科特點開展了形式多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師范類院校與理工科院校相比在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面開展的較為中規(guī)中矩主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1以創(chuàng)新學分認定機制為導向，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在學生學業(yè)成績認定中，設置創(chuàng)新學分，達到一定的創(chuàng)新學分方能準許畢業(yè)，目的在于從制度上保障學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，切實的提高學生綜合素養(yǎng)，引導積極大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.

1.2以開放實驗室為載體，開展大學生創(chuàng)新教育

在本科生中設立開放實驗室制度，引導本科積極參與科研、創(chuàng)新活動，鍛煉學生科研能力，增強學生動手能力，開拓學生專業(yè)視野，提升本科生創(chuàng)新能力.

1.3以大學生就業(yè)指導課為依托，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育

以就業(yè)指導課及職業(yè)生涯規(guī)劃課程為依托，進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)基礎知識課程，從創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)基礎條件的角度對學生進行創(chuàng)業(yè)教育.

1.4以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐

設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供基礎保障.

1.5以“創(chuàng)青春”及各類創(chuàng)業(yè)競賽為載體，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為國內(nèi)最高級別的創(chuàng)業(yè)類賽事，為大學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)教育及實踐平臺，隨著該賽事影響力的不斷擴大，絕大部分高校都開展了不同形式的以圍繞該賽事為中心的第二課堂活動，現(xiàn)已成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為普遍的形式.

1.6以“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)競賽為載體，開展大學生創(chuàng)新實踐

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念進一步深化，大部分高校也開始積極的搭建以“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子設計大賽、金犢獎等專業(yè)賽事為實踐平臺的創(chuàng)新教育模式.

1.7開展大學生自主科研立項，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在本科生中開展自主科研立項，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省市級大學生自主科研立項等活動為平臺，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

1.8以共青團活動為載體，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團

做為高校第二課堂的組織者，共青團也積極的設立、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的建設，努力為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺.

2　師范院校藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

雖然高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面付出了諸多嘗試，但在教育活動的諸多方面仍舊存在不足之處，同樣的問題在師范院校也有所體現(xiàn)，個別方面與理工類、綜合類院校相比表現(xiàn)的更為突出.

2.1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性

師范類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于一些理工類、綜合類院校而言在認識及重視程度上存在一定的不足認.雖然有些師范類院校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極開展各項工作，但大多數(shù)僅停留在活動層面.雖然大部分高校根據(jù)自身條件都積極的開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但大部教育活動之間不能很好的銜接，形成單打獨斗的局面，缺乏一定系統(tǒng)性實效性，與社會實際需求脫節(jié)嚴重，例如：創(chuàng)新學分制度的實施無法切實的達到其目的初衷，收效甚微；就業(yè)指導課中的創(chuàng)業(yè)課程缺乏針對性，教育效果不明顯；在競賽平臺建設方面重成績輕轉(zhuǎn)化；高校創(chuàng)業(yè)孵化基地重建設輕孵化.

2.2缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源的整合利用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的缺乏有效建構

師范院校藝術類專業(yè)與綜合類大學及師范院校其它專業(yè)相比，具有較為豐富社會資源、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和實踐平臺資源，但因多方面因素致使這些資源缺乏有效的整合及利用.在師資隊伍方面也缺乏有效的構建，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動單純的依靠共青團、輔導員來實現(xiàn)，缺乏有效的專業(yè)指導，教育訓練效果不明顯.

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行缺乏的有機融合

師范院校藝術類學生的課程設計方面存在不足，大部分課程仍舊單一的以強化學生藝術理論、技法、藝術修養(yǎng)為重點，在創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)思維方面缺乏教育及引導.藝術類專業(yè)與其它學科相比在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著內(nèi)在的優(yōu)勢，學生的藝術創(chuàng)作實質(zhì)上既是創(chuàng)新的過程，但如何能夠?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機的融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透整個專業(yè)教學過程，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當前亟待解決的問題.在專業(yè)評估評價體系中缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評價標準，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展程度及重視程度參差不齊，僅部分高水平高校能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到實處，大部高校仍舊忙于應對就業(yè)及升學所帶來的壓力，難以保證有足夠的時間和精力來開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作.

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練缺乏方向性的指導，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與社會實際相脫節(jié)

大學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，絕大部分指導教師都能給予一定的指導，但這些指導教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也存在經(jīng)驗欠缺、對社會需求缺乏足夠的認識、所能給予的指導與社會需求相脫節(jié)等問題.

總之，師范院校藝術類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯無法滿足當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求及學生在創(chuàng)業(yè)過程中的實際需求.

3　師范院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的對策

師范院校藝術類專業(yè)作為師范院校中較為活躍的學科，如何能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學、校園文化活動，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中切實的得到鍛煉、豐富經(jīng)驗提出以下幾點拙見：

3.1結(jié)合專業(yè)特點完善制度建設

藝術類專業(yè)實踐性較強，藝術創(chuàng)作周期長、壓力大，大部分專業(yè)教師較為注重個性發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏足夠的認識、重視程度不一.絕大部分教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是義務奉獻，占用了教師的大部分時間及精力，大部分教師缺乏指導經(jīng)驗等，應該結(jié)合實際給予教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面一定的制度保障，例如：獎勵制度、計算工作量制度，完善教師培訓制度給予對中青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓、考察等方面的機會.完善校企合作、社會對接、校際交流制度，建立畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤回訪機制，定期的進行總結(jié)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練方面的經(jīng)驗及不足.完善并加大對學生的獎勵制度，目前的獎勵制度對藝術學生專業(yè)獲獎的認定存在不足，應當組織專家對專業(yè)賽事級別、獲獎級別比照其它專業(yè)獲獎級別進行認定并給予獎勵.

3.2完善專業(yè)課程設計，在課程中引入實戰(zhàn)機制

結(jié)合社會實際需求，完善專業(yè)課程設計，加強校企合作，在日常教學過程中以企業(yè)實際需求的項目或課題為教學訓練項目，讓學生能夠真正的參與到符合社會需求的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)過程，豐富學生經(jīng)驗，開拓學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.不分專業(yè)開設實戰(zhàn)項目選修課程，由專業(yè)教師搜集實戰(zhàn)項目，以開放式課程的形式組織教學，學生進行自由組隊，以團隊形式在規(guī)定時間內(nèi)項目需求，且要保證的完成的原創(chuàng)性.

3.3充分利用、整合資源，構建社會與學校相結(jié)合的指導隊伍

充分利用現(xiàn)有資源，并調(diào)動教師及校友的積極性將有益的社會資源引進校園，并將資源進行有效的規(guī)劃、配置、融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中充分發(fā)揮資源的有效作用.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的實際需求構建以社會人員、專業(yè)教師相結(jié)合的指導教師隊伍，增強社會人員與專業(yè)教師交流，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程更貼近實際需求.例如：以高校硬件資源為基礎引入企業(yè)導師，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，在保障正常教學的前提下，讓企業(yè)導師有機會參與到日常專業(yè)教學，從社會需求的角度，對學生進行專業(yè)課教學，讓學生更直接的接觸到專業(yè)需求的前沿；以社會資源為實踐平臺，由學校與企業(yè)共同構建具有實際意義的社會實踐基地，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友的企業(yè)，學校提供相關制度保障，企業(yè)定期提供見習實習崗位，給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生走出去的機會，讓學生在企業(yè)環(huán)境中參與到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程.

3.4引入社會資源強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設，結(jié)合專業(yè)方向引入企業(yè)導師，建立行政指導教師、企業(yè)導師雙重導師制度，開展社團活動，例如：開展以企業(yè)導師為指導創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中將社會資源引入校園進行整合，以真正的商業(yè)運營模式進行實踐，彌補學校資源不足的現(xiàn)狀，行政指導教師負責把握實踐活動正確性、合法性.發(fā)揮社會資源優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，充分發(fā)揮學生的能動性，在雙重導師的引導下，讓學生進行思想碰撞，以包容的態(tài)度引導學生實踐.在條件允許的情況下，以社團活動的形式適當?shù)膶⑿☆~度風投引入校園，對在校生好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行項目轉(zhuǎn)化或創(chuàng)業(yè)實踐，保障相應的團隊成員能夠全程的參與其中，從實踐中進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.5完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的系統(tǒng)化建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓練各個環(huán)節(jié)間的銜接，保證各環(huán)節(jié)的方向性一致，盡量避免脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn).在訓練活動設計上應該注重統(tǒng)籌，加強活動的有序性、梯度，避免活動的重復性，訓練活動的無序會使學生感到茫然，重復會使學生感覺疲倦，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及熱情產(chǎn)生退熱的效果.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當前高校教育的重要部分是一個循序漸進的過程，需在不斷的實踐過程中逐步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的過程需要貼近學生實際貼近社會實際，當然這并非否定那些超前于當前社會需求的創(chuàng)新成果或創(chuàng)業(yè)實踐.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富經(jīng)驗，提升學生實踐的能力，讓學生在訓練的過程中學會認識問題、分析問題、解決問題，最終達到教育的目的.

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G640

A

1673-260X（2016）10-0218-03

2016-06-02

遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（201510165000042）