杜德省，倪娟

教育論壇

女大學生學業(yè)狀況調查與思考*
——以山東三所高校為例

杜德省，倪娟

2016年5月，課題組就女大學生學業(yè)狀況在山東省三所高校展開問卷調查。結果顯示，大部分女大學生對學習感興趣，平時注意吸納并形成一定的學習方法，學業(yè)目標較為清晰，在語言類、文學類科目上較男生有優(yōu)勢，都打算考取研究生繼續(xù)深造，未來最期望的職業(yè)是教師。調查也表明，教師講課枯燥、缺乏學習動力、對專業(yè)不感興趣是影響女大學生學業(yè)的最重要因素。促進女大學生學業(yè)發(fā)展需要進一步豐富課堂教學，加強學風建設，強化價值觀教育。

女大學生；學業(yè)狀況；調查研究；山東高校

隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，女大學生的入學比例越來越高，她們的學業(yè)狀況與成長發(fā)展也日益受到關注。為準確把握當前女大學生學業(yè)狀況及影響因素，提出相關改進之策，課題組于2016年5月在山東省三所高校（煙臺大學、魯東大學、山東工商學院）開展了一次調研，著重從女大學生的家庭背景、學校氛圍、同輩群體、價值取向等多個維度進行實證調查和分析探討，以期從實踐維度和理論維度加深對女大學生學業(yè)成就構建的認識和理解。

一、調查概況

調查采用抽樣分析法，問卷由課題組自行編制，調研主題為女大學生學業(yè)狀況。調查選取山東省的煙臺大學、魯東大學、山東工商學院為樣本，針對三所高校不同學院、不同年級的在校本科女大學生進行抽樣調查。共發(fā)放調查問卷1000份，回收991份，有效問卷972份，有效回收率97.20％。有效樣本中，城鎮(zhèn)籍占41.87％（N=407），農村籍占58.13％（N= 565）；大一占21.19％（N=206），大二占29.42％（N=286），大三占26.54％（N=258），大四占22.84％（N=222）。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）調查結果

1.女大學生學習狀態(tài)。調查顯示，有40.12％的女大學生對學習感興趣并熱愛學習，不感興趣且成績平平的有19.34％；已經(jīng)找到適合自己學習方法的有22.63％，有54.94％的認為有一定的學習方法但有時候不適用，有22.43％的沒有找到適合自己的學習方法；有16.05％的認為自己現(xiàn)在的學習成績優(yōu)秀，6.58％的認為成績較差，認為良好的有37.45％，一般的有39.92％。

2.女大學生學業(yè)目標。調查顯示，有40.12％的認為讀大學的目標是“提升素質，為祖國貢獻力量”；有37.45％的認為自己對于短期的目標非常明確而且會努力完成，有29.42％的認為自己對于長期的目標有一個大體方向并能分階段完成，有9.26％的認為自己還沒有明確目標，過一天算一天；打算跨專業(yè)或本專業(yè)考研的有50.61％，想考公務員的有11.11％，想創(chuàng)業(yè)的有3.07％。

3.女大學生日常學習行為。調查顯示，58.02％的女大學生會在學習中積極吸納別人的學習方法；有22.84％的女大學生在上課時會記筆記，不記筆記的有8.23％；在課堂上會向老師提問題的有9.67％，根本不提的有28.19％；上課前預習課程的有12.14％，一點都不看的有25.10％；經(jīng)常在網(wǎng)上查資料的有37.04％，偶爾查和從不查的有21.19％；上課不看課外書的有16.26％，課余時間用來學習的有37.65％；能獨立完成作業(yè)的有65.23％，能做到平常勤于復習的有19.14％；認為自己所在班級學習氛圍很濃厚或比較濃厚的有58.95％。

4.女大學生對學科的認知。調查顯示，女大學生感興趣的學科類型前三個分別是：文學類（35.86％）、理工類（31.69％）、語言類（30.86％），不感興趣的為醫(yī)學類。女生認為自身比男生更有優(yōu)勢的前三個學科分別是：語言類（65.02％）、文學類（60.91％）、藝術類（39.09％）。

5.女大學生的家庭教育背景。調查顯示，文化程度在本科及以上的父母希望女兒學歷層次為本科、碩士、博士，無所謂的依次是16.09％、39.08％、20.69％、24.14％；父親是高中學歷的依次為：21.28％、46.81％、10.64％、22.28％；父親是初中學歷的依次為21.72％、41.41％、10.61％、26.26％；父親是小學學歷以下的依次為17.24％、37.93％、20.69％、24.14％?？梢?，他們多數(shù)希望女兒碩士畢業(yè)，父母學歷是本科及以上或小學以下的對女兒學歷層次要求較高。

6.影響女大學生學習的消極因素。調查顯示，68.93％的女大學生認為老師講課枯燥是對學習產生消極影響最重要的因素，其次是對學習迷茫、缺乏動力（55.97％）和對專業(yè)不感興趣（52.26％），認為缺乏學習氛圍的有38.27％，認為有課程壓力的有22.02％；認為兼職或當學生會干部或參加志愿者活動會對學習有消極影響的占61.32％。

7.女大學生的職業(yè)認知與社會生存因素。調查顯示，65.23％的女大學生認為適合女性的職業(yè)是教師，其次是醫(yī)生（30.25％）、公務員（28.81％）、律師（23.25％），認為是科研人員的僅占8.64％。在社會生存發(fā)展主要依靠的因素中，70.31％的女大學生認為個人能力最重要，其次是受教育程度（29.84％）、外貌（22.02％）、家庭背景（18.11％）、嫁一個好丈夫（13.17％）、金錢（5.76％）。

（二）調查分析

1.女大學生學業(yè)現(xiàn)狀。認為自己學習成績一般和良好的，占到了前兩位和絕大多數(shù)，這與她們對自己的心理認同度有關，反映出日常學習中存在問題，也說明她們對自己要求較高，總是不滿足于現(xiàn)狀。只有不到一半的學生認為自己對學習感興趣并且熱愛學習，還有一部分感興趣但不努力。雖然多數(shù)女大學生有學習的激情，但由于大學寬松的環(huán)境或較差的自制力，或是忙于其他事情等因素，導致學習狀態(tài)不佳，成績難見起色，這也從側面反映了學習方法存在問題。

2.女大學生對學業(yè)的認識態(tài)度。女生天生比男生心思細膩，擅長刻畫描寫，對語言、文學、藝術更有天賦。由于幼時有學舞蹈、學唱歌、學畫畫的經(jīng)歷，不少女生對其有強烈的認同感，這些課程就會學得更好。但是優(yōu)越的生活環(huán)境、父母的溺愛以及一些不良思想的影響，使很大一部分女大學生價值觀扭曲，認為女性在社會中生存和發(fā)展是依靠外貌、家庭背景或金錢、嫁一個好丈夫，卻極少認為是受教育程度，導致她們學習態(tài)度消極。另外，有很大一部分女大學生忽視主觀原因，把成績好壞歸結到天賦、興趣、教師等其他因素，歸結到自身努力的僅有五分之一多點，都沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性。

3.女大學生對自身的認識。教師、公務員、醫(yī)生都是“體面”工作，壓力也相對較小，非常符合女大學生的生理和心理需求。當然，這些工作也需要有一定的工作能力和知識水平。由于認同個人能力的較多，認同受教育程度的較少，因此女大學生的學習意識亟待轉變。有超過四分之一的不能完成基本目標，反映出她們雖都有自己的追求，但是執(zhí)行力不高。有的學生在學習過程中遇到了困難，自信心受挫，意志弱的就會逐漸消沉；也有的學生做事畏首畏尾，猶豫不決，錯失發(fā)展機遇，總是等待下一個機遇或受懶惰意識的影響，在一次次給自己懶惰的理由中阻礙了自己去執(zhí)行目標。

4.女大學生的日常學習行為。僅有五分之一的女大學生有適合自己的學習方法，超過一半的學生認為自己的學習方法并不完善、不適用，且這種趨勢從大一到大四一直沒有大的改動，這說明她們對學習的重視程度不夠，還不能做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，或者沒有意識到學習方法需要自己摸索，別人只是起到引導和提醒的作用。課前根本不預習的占到了四分之一，課上根本不看課外書的竟然還不到20％，看來大多數(shù)都受“六十分萬歲，多一分浪費”的思想影響，有的女大學生認為即使大學畢業(yè)了，工作依舊難找，以致學習態(tài)度消極。總體來看，大一和大四學生的學習行為較好，大二最差；大三和大四的學業(yè)出現(xiàn)了兩極分化。

5.女大學生的家庭背景。本科及以上學歷水平的家長對女兒的學歷期望最高，且學習成績優(yōu)秀的所占比例也最高。隨著父母學歷層次的逐漸降低，優(yōu)秀女大學生的比例也在降低。父母學歷高，女兒從小就擁有良好的教育資源，以家長為榜樣，再加上家長的嚴格要求，因此她們中很多人都很優(yōu)秀；父母是小學學歷的女大學生，從小得到的教育資源少，但生活的磨煉使她們更堅強，想通過自己的努力，來證明自己不比別人差，因此也比較優(yōu)秀。父母學歷比較大眾化的優(yōu)秀率更低，因為那些父母給孩子灌輸一種普通人的思想，既不會過于嚴格，也不會讓她們有危機感。

6.影響女大學生學業(yè)的因素。教師講課枯燥、學習迷茫且缺乏動力、對專業(yè)不感興趣是影響女大學生學業(yè)的前三大因素，而認為是缺乏學習氛圍、課程壓力或查課制度等原因的較少?？梢姡陀^因素并不是主要的，主觀因素起決定性作用，在一定程度上，主觀決定客觀，客觀影響主觀，女大學生大都主觀意識強烈，受客觀因素影響不大。有超過一半學生認為教師引導下的自主學習是最好的學習方式，這充分肯定了教師在學業(yè)生涯中的作用。教學應是交互性的，教師的授課方法對學生的學習熱情有很大的影響。興趣是可塑的，主動學習的效果要好于被動學習，因此，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣也是教師工作的方向。

三、對策建議

1.應進一步豐富課堂教學。課堂是教師的工作陣地，如何在有限的時間內讓學生接受更多的知識，如何讓學生更樂于接受知識是教師應該重視的問題。調查結果表明，大多數(shù)女大學生都是傾向于互動式、交流式的課堂，興趣更能提高她們的學習積極性。教師在日常教學中應注意與學生的交流，在師生交流中產生思維的火花，教學相長。教師要豐富教學內容，注意培養(yǎng)學生的思辨意識，引導學生思維逐漸深入，使之更容易接受新知識。同時，還要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，可以通過一些形式多樣的課堂活動或實踐活動引導學生，如課堂沙龍、專業(yè)知識小競賽、社會實踐活動等。只有抓好課堂教學，豐富教學內容，增加專業(yè)吸引力，才能更好地提高女大學生的專業(yè)興趣，促進學業(yè)發(fā)展。

2.應進一步加強學風建設。學風是學生在校學習過程中體現(xiàn)出的精神面貌和行為風尚，是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等的綜合反映。雖然調查顯示學習環(huán)境和學習氛圍并不是影響女大學生學業(yè)現(xiàn)狀的主要因素，但是學風的好壞一定程度上直接影響學生的思想和行為。學風好的學校就會被社會所認同，學校就會越辦越好，學生有自信心，學習激情也高漲，因此又間接對學生學業(yè)產生了影響，如此形成良性循環(huán)。學?？梢酝ㄟ^加強師德師風建設，以教風促進學風，形成教風與學風的良性互動。開展專業(yè)認知教育和學業(yè)規(guī)劃教育，讓女大學生認清自己的位置，明確學業(yè)發(fā)展目標和任務。學校還要完善獎勵機制，如設立學業(yè)發(fā)展基金，對學業(yè)突出或進步較大的給予獎勵，激勵女大學生的學業(yè)發(fā)展。

3.應進一步強化價值觀教育。價值觀影響人的發(fā)展目標，當今社會多種文化思想并存，一些腐朽消極的思想開始泛濫，如“拜金主義”“再有能力不如嫁一個有本事的丈夫”等，現(xiàn)在網(wǎng)絡迅猛發(fā)展，不良信息傳播極快，而女大學生較為感性，很容易受這些消極思想的影響，使價值觀發(fā)生扭曲，失去學習目標乃至人生目標。學校應深化教育教學改革，把價值觀教育融入教育教學全過程，幫助女大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正確、理智的思維方式，冷靜、準確地判斷各類信息?？梢越M織開展一些有關價值觀的討論會、辯論會，“我的人生價值觀”征文、演講等形式多樣的活動，還可以不定期地進行問卷調查，實時了解女大學生的價值觀動態(tài)并提出有效對策，讓她們在潛移默化中形成正確的價值觀。

[1]王達品.大學生學業(yè)發(fā)展狀況與對策分析——兼論高校學業(yè)輔導體系的構建[J].教育研究，2014（5）.

[2]于淑華.大學生學業(yè)發(fā)展影響因素分析[J].求實，2012（2）.

[3]關少化,連蓮.工科女大學生學業(yè)自我效能感的調查研究[J].江蘇高教，2016（1）.

[4]李寶順,杜德省.加強學風建設提高教學質量[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2009（3）.

責任編輯：蘇航

B844

A

1671-6531（2016）09-0014-03

山東省高校人文社會科學研究計劃項目（思想政治教育專題研究）“大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀及其教育策略研究”（J14SY64）和山東省青少年研究規(guī)劃課題“大學生社會主義核心價值觀認同研究”（SDYSB150）

杜德省/煙臺大學學生工作處講師，博士（山東煙臺264005）；倪娟/上海科學技術職業(yè)學院基礎部思政教學部講師，碩士（上海201800）。