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        高校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策

        2016-03-28 18:32:02安徽工業(yè)大學(xué)安徽馬鞍山243002阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽阜陽236031
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地措施

        黃 斌(1.安徽工業(yè)大學(xué),安徽 馬鞍山 243002;2.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 阜陽 236031)

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        高校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策

        黃斌1,2
        (1.安徽工業(yè)大學(xué),安徽馬鞍山243002;2.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽阜陽236031)

        摘要:作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提和首要條件,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性不言而喻.但是,受限于會計(jì)工作的獨(dú)特性,以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路,高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在很多亟待解決的問題,致使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不具備職業(yè)崗位能力.本文針對如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善實(shí)踐教學(xué)體系,結(jié)合會計(jì)專業(yè)的具體實(shí)際情況作了一些探討.

        關(guān)鍵詞:高校會計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)基地;措施

        會計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐型專業(yè),十分強(qiáng)調(diào)技能運(yùn)用和實(shí)務(wù)處理.因此在注重會計(jì)理論教學(xué),使學(xué)生掌握會計(jì)理論知識的同時(shí),更要注重實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,從而將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力.當(dāng)前,會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)雖然已引起各高校的普遍重視,但受限于會計(jì)工作的獨(dú)特性,以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路,高校實(shí)踐教學(xué)存在很多亟待解決的問題,致使會計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備職業(yè)崗位能力.要改變這種現(xiàn)狀,就必須改變教學(xué)思路,拓展實(shí)踐教學(xué)形式,從而完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,將“教、學(xué)、做”融為一體.

        作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提和首要條件,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性不言而喻,其對學(xué)生認(rèn)知專業(yè)活動,增強(qiáng)職業(yè)能力,提高核心競爭力具有重要意義.本文針對如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善實(shí)踐教學(xué)體系,結(jié)合會計(jì)專業(yè)的具體實(shí)際情況作了一些探討.

        1 會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

        1.1校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

        1.1.1會計(jì)的工作內(nèi)容造成建立校外實(shí)訓(xùn)基地十分困難

        首先,企業(yè)的會計(jì)資料具有保密性和敏感性.財(cái)務(wù)部門是核心部門,負(fù)責(zé)對企業(yè)的資金運(yùn)動進(jìn)行核算和監(jiān)督.對于企業(yè)而言,銷售(營業(yè))收入、產(chǎn)品成本、利潤分配、職工薪酬等財(cái)務(wù)信息都非常敏感.正是因?yàn)槠髽I(yè)會計(jì)資料具有保密性和敏感性,所以大部分企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和會計(jì)資料.如果高校希望和企業(yè)合作共建會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,就會使企業(yè)將大量不對外公布的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)透露出來.所以在校企共建會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的問題上,企業(yè)表現(xiàn)的多是顧慮重重,無法像如物流管理、市場營銷等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一樣順利.

        其次,會計(jì)崗位需要的人員有限.作為一個(gè)人才需求量大、就業(yè)面十分廣闊的專業(yè),會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在各類高校的招生比例中都頗具規(guī)模.而對于一家企業(yè)來說,會計(jì)部門所設(shè)置的崗位是非常有限的,少則三至五個(gè),多則十多個(gè),一次只能吸收少量學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不可能像生產(chǎn)、采購、銷售和物流等部門那樣需要大量工作人員,提供較多的工作崗位.

        最后,會計(jì)工作的復(fù)雜性和技術(shù)性.會計(jì)工作具有技術(shù)性,而且工作強(qiáng)度大,學(xué)生要想完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,必須要由企業(yè)的會計(jì)人員親自示范并給于一定指導(dǎo),而企業(yè)的會計(jì)人員不僅要應(yīng)對日常工作,還要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn),這考驗(yàn)著他們的精力和耐心.同時(shí),作為企業(yè)的會計(jì)人員可能具備豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)及工作經(jīng)驗(yàn),但由于其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是否同時(shí)具有良好的教學(xué)組織和語言表達(dá)能力,這讓針對學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)也面臨很大風(fēng)險(xiǎn).

        1.1.2校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

        我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段,對創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才的需求日益增長,而實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力方面扮演著重要角色,各高校也越來越多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué).因此,高校一般對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入較為充足.但是,高校對校外實(shí)訓(xùn)基地的支出往往較少.究其原因是在滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地投入所需后,留給校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展資金并不寬裕,加之校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支出多為費(fèi)用支出,不能像建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地那樣形成機(jī)房、財(cái)務(wù)軟件等軟硬件設(shè)施,因此高校在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面缺乏熱情.與此同時(shí),教育部門并沒有為高校與企業(yè)的合作提供一定的資金保障,出臺相應(yīng)的配套政策,雖然口頭上鼓勵(lì)高校進(jìn)行校企合作,但并不能給予多少實(shí)質(zhì)性的幫助,校外實(shí)訓(xùn)基地的投入支出都依靠高校自籌.正是由于政策和資金問題,導(dǎo)致高校在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上形式大于實(shí)質(zhì),與校外單位簽訂的建設(shè)協(xié)議多,真正具備實(shí)訓(xùn)功能的少之又少.

        1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

        1.2.1實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)相脫節(jié)

        當(dāng)前,高校的會計(jì)專業(yè)普遍設(shè)有會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等.會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室一般完成如《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容多為讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料所給案例企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證,并據(jù)此登記會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表.會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室一般完成《電算化會計(jì)》等的課程內(nèi)容,主要是按照老師的講解讓學(xué)生操作和使用如用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件.這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很多弊端,雖然手工模擬讓學(xué)生了解了填寫憑證和登記賬簿等,上機(jī)操作讓學(xué)生熟悉了財(cái)務(wù)軟件,但是所教出的學(xué)生只會根據(jù)特定業(yè)務(wù)機(jī)械的編制憑證、登記賬簿,對諸如會計(jì)各崗位的分工、憑證如何傳遞和業(yè)務(wù)的勾稽關(guān)系一概不知,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn),無法滿足企業(yè)會計(jì)崗位能力的需求,沒有達(dá)到會計(jì)實(shí)訓(xùn)的真正目的.

        1.2.2實(shí)訓(xùn)課程配置單一且不足

        高校會計(jì)專業(yè)一貫采取封閉式的教學(xué)模式,重理論輕實(shí)踐,理論課程學(xué)時(shí)安排偏多,而實(shí)踐課程學(xué)時(shí)設(shè)置明顯不足,對于會計(jì)這種技能型的專業(yè),在缺乏大量實(shí)際操作的前提下,空談理論無疑是紙上談兵.很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)下來,畢業(yè)時(shí)連對支票的填寫、賬簿的分類這些最基本的會計(jì)技能和概念都不具備、不清楚.此外,高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置過于單一,比如很多學(xué)校只對《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程,而對《稅法》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)很少開展,或者用一些課后練習(xí)簡單加以替代.造成教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性差,課程之間邏輯關(guān)系混亂,課程內(nèi)容無法銜接.沒有將會計(jì)各課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)整體,缺乏綜合實(shí)訓(xùn).

        1.2.3實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不過關(guān)

        現(xiàn)有的會計(jì)類實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不甚理想,不能很好地滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高實(shí)務(wù)處理能力的需求.有些實(shí)訓(xùn)教材提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在很多錯(cuò)誤,前后章節(jié)的勾稽關(guān)系矛盾.有些實(shí)訓(xùn)教材像是理論教學(xué)中的練習(xí)題,將各會計(jì)要素割裂介紹,業(yè)務(wù)范圍狹窄.而且更普遍的問題是,大多數(shù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材沒有根據(jù)最新的會計(jì)準(zhǔn)則變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整.會計(jì)專業(yè)是一個(gè)知識更新?lián)Q代很快的專業(yè),每隔幾年會計(jì)準(zhǔn)則和操作規(guī)范就要進(jìn)行修訂和調(diào)整,比如近些年的對營業(yè)稅改增值稅處理的轉(zhuǎn)換和銜接、長期股權(quán)投資的計(jì)量修訂、其他綜合收益核算的新增等,而多數(shù)教材還停留在幾年前的會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范上,沒有進(jìn)行及時(shí)追加和更新,造成學(xué)生學(xué)的知識還未出校門就已經(jīng)過期,不具備實(shí)務(wù)問題的處理能力,根本無法滿足實(shí)際工作的需要.

        1.2.4教師實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)

        實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要指導(dǎo)教師理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)?,指?dǎo)老師實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)劣決定了校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的高低.但是目前高校中理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞臅?jì)專業(yè)教師數(shù)量十分有限.很多教師存在“從學(xué)校到學(xué)?!钡膯栴},即從高校畢業(yè)便進(jìn)入高校從事會計(jì)教學(xué)工作,其缺乏會計(jì)的實(shí)踐能力,讓這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)成為理論的包裝,結(jié)果可想而知.

        此外,當(dāng)前高校對教師的職稱評定多取決于學(xué)歷的高低、課題的級別和發(fā)表文章的多少,這使得教師為了評定職稱選擇提高學(xué)歷和做教科研項(xiàng)目研究,很多教師不愿意代課,更不愿意教授費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)課程.從校外聘請具有高級職稱的會計(jì)領(lǐng)域人才或者行業(yè)專家做兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)也存在一定問題.一是其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是否能取得良好的教學(xué)效果存在疑問,二是他們還有自己的工作要完成,時(shí)間也多不穩(wěn)定,不能以學(xué)校的教學(xué)工作為首要任務(wù),教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障.

        2 解決會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)存問題的對策

        2.1解決校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的措施

        結(jié)合以上分析,高校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)受限于會計(jì)工作的獨(dú)特性以及經(jīng)費(fèi)和政策支持等原因往往難以推進(jìn).必須拓展思路,結(jié)合各企業(yè)的特點(diǎn),探索出既適合企業(yè)實(shí)際需要,又滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的校企合作模式.

        2.1.1結(jié)合企業(yè)不同特點(diǎn),靈活運(yùn)用合作方式

        校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)固然存在一定難度,但只要找到合適的合作伙伴,并采用適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)方式,是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和高校雙贏的.

        首先,高??梢耘c生產(chǎn)型企業(yè)建立合作關(guān)系,采取體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)形式.生產(chǎn)型企業(yè)主要從事生產(chǎn)經(jīng)營活動,具備采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門和財(cái)務(wù)部門等完整的供產(chǎn)銷體系.企業(yè)的會計(jì)資料雖然具有保密性,但是選擇這類企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是安排在企業(yè)的財(cái)務(wù)部門,而是以企業(yè)的生產(chǎn)部門為主,采購部門、銷售部門等多部門為輔,讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)從原料采購到產(chǎn)品生產(chǎn)再到對外銷售的整個(gè)流程.會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)的多為工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算,但學(xué)生對企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)步驟、供產(chǎn)銷流程以及各環(huán)節(jié)的銜接缺乏直觀認(rèn)識,通過對生產(chǎn)型企業(yè)這種參觀和考察形式的體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)方式,可以幫助學(xué)生了解會計(jì)對象,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力,做到理論聯(lián)系實(shí)際.在實(shí)訓(xùn)中,還可以邀請企業(yè)財(cái)務(wù)部門的管理人員對會計(jì)工作流程和原理進(jìn)行講解,并讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉常見的原始憑證,掌握它們的使用方法和傳遞過程.在生產(chǎn)型企業(yè)開展的這種體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)形式,實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短,且較為靈活,對企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動影響較小,并且能夠幫助企業(yè)起到宣傳和推廣的效果,所以有利于高校和企業(yè)間的校企合作.

        其次,高校可以與會計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所建立合作關(guān)系,采取培訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)形式.會計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所主要從事審計(jì)類鑒證業(yè)務(wù)以及稅款清算、納稅申報(bào)等涉稅服務(wù).事務(wù)所的這些業(yè)務(wù)都需要會計(jì)專業(yè)人員來完成,他們對會計(jì)人員的需求頗多,而且人員流動也十分頻繁.因此,事務(wù)所是高校非常理想的校企合作伙伴,學(xué)以致用,并且可以解決大量會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題.讓學(xué)生在完成校內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程后,通過固定的時(shí)間段在事務(wù)所開展實(shí)訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容則為事務(wù)所真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù).同時(shí),由于事務(wù)所的客戶來自于多個(gè)行業(yè),學(xué)生有機(jī)會接觸到不同行業(yè)的業(yè)務(wù)活動和會計(jì)處理特點(diǎn),從而全面提高實(shí)務(wù)操作能力和經(jīng)驗(yàn).這種與事務(wù)所開展的培訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)方式既為事務(wù)所培養(yǎng)了會計(jì)專業(yè)人才,又增強(qiáng)了高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力.

        最后,高校還可以與會計(jì)公司建立合作關(guān)系,也采用培訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)形式.會計(jì)公司的主要業(yè)務(wù)包括為企業(yè)建賬、代理記賬等.這些會計(jì)公司也需要較多的會計(jì)人員,所以,高校可以與會計(jì)公司需求合作.

        2.1.2實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化,考核管理制度化

        校外實(shí)訓(xùn)基地的有序運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展離不開配套且完善的制度支持.高校在與企業(yè)開展合作的同時(shí),應(yīng)制定嚴(yán)格的管理辦法明確責(zé)任的落實(shí)、考核的標(biāo)準(zhǔn)等.此外,還要制定《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》和《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》等校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度,實(shí)施和理論教學(xué)相配合的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,做到實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化、崗位職責(zé)明確化,考核管理制度化.從而力保校外實(shí)訓(xùn)基地的有序運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展,使職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處.

        2.2解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的措施

        2.2.1建立校內(nèi)雙實(shí)訓(xùn)機(jī)制

        充分利用高?,F(xiàn)有資源,發(fā)揮會計(jì)專業(yè)職業(yè)優(yōu)勢,探索教學(xué)系和高校教輔部門共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新模式.教學(xué)系指高校會計(jì)專業(yè)所在系,高校教輔部門包括學(xué)校的財(cái)務(wù)部門、校辦企業(yè)如賓館、超市、食堂等,即教學(xué)系和教輔部門進(jìn)行打通使用,讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過幾周的時(shí)間在教輔部門進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn),直接參與高校的出納、會計(jì)核算等工作.同時(shí),教輔部門的財(cái)務(wù)人員與專業(yè)教師共同作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,形成資源共享.通過這種身臨其境的方式,幫助學(xué)生全面了解會計(jì)工作的流程,增強(qiáng)實(shí)踐能力.按照以上思路,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被分成兩部分,一部分是通過會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等組成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展“仿真企業(yè)實(shí)務(wù)”實(shí)訓(xùn),另一部分是通過在高校教輔部門設(shè)置的教學(xué)系和教輔部門共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“學(xué)校財(cái)務(wù)頂崗”實(shí)訓(xùn),從而在校內(nèi)形成“仿真企業(yè)實(shí)務(wù)”和“學(xué)校財(cái)務(wù)頂崗”的雙實(shí)訓(xùn)機(jī)制.這種雙實(shí)訓(xùn)機(jī)制,解決了部分高校校外實(shí)訓(xùn)基地不足或建設(shè)難以開展的局面,并讓學(xué)生獲得了真實(shí)的技能訓(xùn)練機(jī)會,提高了實(shí)務(wù)操作能力.

        2.2.2優(yōu)化教學(xué)資源配置

        在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),提高實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的設(shè)置權(quán)重,樹立實(shí)踐教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量主渠道的觀念.在課程編排上,將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)之中,做到理論講解和實(shí)務(wù)練習(xí)相結(jié)合.在為《基礎(chǔ)會計(jì)》等課程配置相關(guān)實(shí)訓(xùn)的同時(shí),對其他諸如《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)核心課程也應(yīng)安排適量的實(shí)訓(xùn)教學(xué).除了針對各個(gè)課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練,還要加入綜合實(shí)訓(xùn)課程,如《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》,在授課過程中可以把班級的學(xué)生分成若干小組,每組學(xué)生輪換扮演各個(gè)會計(jì)角色,如出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)和會計(jì)主管等,分工實(shí)施賬務(wù)處理、傳遞實(shí)訓(xùn)憑證,并完成企業(yè)納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等實(shí)訓(xùn)任務(wù),從而提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合性,捋順各門課程的邏輯關(guān)系和內(nèi)容銜接,強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的理解.

        2.2.3邀請企業(yè)合作編寫實(shí)訓(xùn)教材

        編寫實(shí)訓(xùn)教材要根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),與課程建設(shè)緊密結(jié)合,圍繞職業(yè)崗位能力的要求,有針對性地介紹本專業(yè)應(yīng)掌握的理論知識和操作技能.因此,編寫實(shí)訓(xùn)教材最好的方式就是高校與企業(yè)合作共同為會計(jì)專業(yè)學(xué)生編寫實(shí)訓(xùn)教材.邀請各行業(yè)的會計(jì)專業(yè)人士一起商討教材的編寫內(nèi)容,廣泛聽取他們的意見和建議,參照企業(yè)的實(shí)務(wù)操作,從工作實(shí)際出發(fā),將目前企業(yè)的實(shí)用知識納入到教材的編寫范圍.在教材中要詳細(xì)介紹案例企業(yè)的內(nèi)部控制制度、供產(chǎn)銷體系、投融資情況等背景,讓學(xué)生體會真實(shí)的企業(yè)環(huán)境.提供的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)要真實(shí)、連續(xù)、廣泛,憑證、賬簿和報(bào)表要完備,每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所附的原始憑證不要提供具體內(nèi)容,讓學(xué)生自己分析填寫.此外,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)根據(jù)最新的會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編寫,并且每年組織專人對教材按照相關(guān)操作規(guī)范的變化進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整.

        2.2.4打造“復(fù)合型”教師隊(duì)伍

        在高校會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力普遍不足的情況下,應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)的專任教師,尤其是青年教師積極走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所等單位進(jìn)行掛職鍛煉.掛職鍛煉可以使教師的實(shí)踐能力顯著提高,高校應(yīng)制訂完善的教師掛職鍛煉配套制度,為會計(jì)專業(yè)教師掛職鍛煉的順利開展提高有力保障.如掛職期間,掛職教師的一切人事關(guān)系不變,原職務(wù)、崗位及工資待遇等與學(xué)校其他在職人員同等對待;學(xué)校應(yīng)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)算,用于掛職期間掛職教師的交通、通訊和生活補(bǔ)助;掛職期滿后,學(xué)校人事部門要會同掛職教師所在院系、掛職單位共同對掛職教師進(jìn)行考核,考核結(jié)果作為學(xué)校干部使用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù).此外,還可以邀請行業(yè)一線的會計(jì)專家進(jìn)入學(xué)校與學(xué)校專任教師進(jìn)行定期交流,促進(jìn)專任教師提高實(shí)踐能力.從而打造既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備良好的實(shí)踐能力的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍.

        校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高校會計(jì)專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保障和前提,直接決定學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成.高校只有不斷拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,深化實(shí)踐教學(xué)改革,才能為社會輸出合格的會計(jì)人才

        參考文獻(xiàn):

        〔1〕帥先富.會計(jì)專業(yè)全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].財(cái)會月刊,2010(1).

        〔2〕黃道平.《企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程改革與實(shí)踐探討——基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J].財(cái)會通訊,2011(6).

        〔3〕尹珍麗,陳潔.會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].財(cái)會通訊,2011(7).

        〔4〕劉曉華.應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].財(cái)會月刊,2011(3).

        〔5〕諶小紅.會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地校企共建聯(lián)營模式的探討[J].中國商貿(mào),2015(2).

        中圖分類號:G642

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1673-260X(2016)06-0146-03

        收稿日期:2016-02-06

        基金項(xiàng)目:省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)-“會計(jì)電算化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”(2013zy106);省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心-“財(cái)會示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”(2015sxzx035);省級教學(xué)研究項(xiàng)目-“以財(cái)務(wù)處、教學(xué)系共建財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶動會計(jì)電算化品牌專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的探索”(2014jyxm490)

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