焦昌梅，黃　兵

（鹽城師范學(xué)院　化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇　鹽城　224051）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式探索
——以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

焦昌梅，黃兵

（鹽城師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇鹽城224051）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校對(duì)于化學(xué)人才的培養(yǎng)工作多傾向于重理論、輕實(shí)踐，因此導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)人才普遍缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已不能滿足現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.在此背景下，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)為高校培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供了一種新思路.基于此，本文在梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研模式下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，探討了產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑.

產(chǎn)學(xué)研合作；化學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)教學(xué)最重要的是需培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式可以有效整合學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多種不同教學(xué)環(huán)境和研究資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、知識(shí)消化、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)生產(chǎn)一體化.因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

產(chǎn)學(xué)研合作就是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)互相合作，形成合作共同體.學(xué)校教育以課堂傳授知識(shí)為主，而企業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐有助于直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力.將三者結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，發(fā)揮出高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的功能.

1　國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，國(guó)外已有許多成熟的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).目前，國(guó)際上已有許多國(guó)家采用了產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，如法國(guó)大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、美國(guó)的安提亞克大學(xué)模式、德國(guó)的職業(yè)教育系列和高等?？茖W(xué)校等.具體如下:（1）法國(guó)大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心通常在研究生階段或本科高年級(jí)階段采用.通過(guò)服務(wù)中心，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和大型項(xiàng)目的組織管理能力.同時(shí)，可為企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)技術(shù)支持.簡(jiǎn)言之，法國(guó)大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心是以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為載體的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式.美國(guó)依托大學(xué)建立的創(chuàng)新中心、日本促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)也采用了這種培養(yǎng)模式.（2）美國(guó)的安提亞克大學(xué)模式把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式直接納入到教學(xué)計(jì)劃中，安排學(xué)生到與專業(yè)對(duì)口的單位去參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，屬于以實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為載體的培養(yǎng)模式.（3）德國(guó)的職業(yè)教育系列和高等?？茖W(xué)校則采用了以培養(yǎng)操作性技術(shù)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，這種模式下的學(xué)校主要以培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo).此外，德國(guó)還創(chuàng)建了以建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式.該模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化一體化，加快科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程.

國(guó)內(nèi)也有不少高校在不斷探索與實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)筆者調(diào)查與分析，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式主要有兩種:（1）產(chǎn)學(xué)合作教育模式.產(chǎn)學(xué)合作教育模式分為“三明治型”和“交替型”兩種.顧名思義，“三明治型”就是將學(xué)校分成三個(gè)階段.在第一個(gè)階段，學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課和基礎(chǔ)實(shí)踐課的學(xué)校.在第二個(gè)階段，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，參加工程實(shí)踐，鍛煉工程技術(shù)能力.在第三個(gè)階段，學(xué)生回歸學(xué)校，確定專業(yè)方向，完成學(xué)業(yè).“交替型”指的是課堂教學(xué)與工程實(shí)踐交替進(jìn)行.通常，“交替型”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式會(huì)把學(xué)習(xí)分成四個(gè)或四個(gè)以上階段，理論和實(shí)踐相結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)逐段上升.（2）繼續(xù)教育模式.繼續(xù)教育模式比較多，常見(jiàn)的有三種:高校受企業(yè)委托定向培養(yǎng)計(jì)劃外人才；高校以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向；校企合作辦學(xué).

2　當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研模式下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

2.1實(shí)踐課程體系

目前，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)課程體系過(guò)于專業(yè)化，基本沒(méi)有涉及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的內(nèi)容.這對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的推進(jìn)是十分不利的.同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.筆者認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)兩方面特點(diǎn)，才符合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和通才教育，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究.

2.2實(shí)踐教師隊(duì)伍

盡管高?；瘜W(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱都很高，也達(dá)到了實(shí)踐性教學(xué)的要求.但他們對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝并不熟悉，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生真正的指導(dǎo)和幫助.此外，在成品開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)等科研方面，高?；瘜W(xué)專業(yè)教師明顯地力不從心.可見(jiàn)，高校產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師的配置存在很大的不合理性，不能有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究.

2.3實(shí)踐教學(xué)基地

目前，我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的需要.高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是基地?cái)?shù)量少；二是基地實(shí)踐設(shè)施不完善，教學(xué)功能單一.尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間在基地參與產(chǎn)品研制和研發(fā)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)基地并不能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題.

2.4產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究

國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研究和研究流于形式，只是簡(jiǎn)單地建立了一個(gè)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的平臺(tái)，并沒(méi)有真正地進(jìn)行研究實(shí)踐.在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，幾乎沒(méi)有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝不足提出的科研立項(xiàng).所謂的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不過(guò)是參觀或見(jiàn)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力.此外，關(guān)于教師如何走進(jìn)企業(yè)、學(xué)生如何參與科學(xué)研究的實(shí)踐更是少之又少.

3　產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1以長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)為保障

要將產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，就必須建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，以機(jī)制建設(shè)促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展.在這個(gè)過(guò)程中，政府要起牽頭作用，組織協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的交流與合作.在政府的指導(dǎo)和監(jiān)督下，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)互通信息，建立合作教育、合作科研、合作開(kāi)發(fā)的共同體，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接.此外，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化.具體步驟為:首先，高校要建立公平公正的科技成果轉(zhuǎn)化利益分配制度，激發(fā)高?？萍既藛T參與產(chǎn)學(xué)研合作研究的積極性和主動(dòng)性.其次，建立有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的科研工作機(jī)制，加快科研成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的效率.最后，還要建科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，保護(hù)科研人員的合法權(quán)益.

3.2實(shí)踐課程體系的改革

產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐課程體系提出了新的要求.實(shí)踐課程體系要圍繞著產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的重要性和必要性，改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容，尤其突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)兩方面特點(diǎn).這不僅是21世紀(jì)對(duì)工程技術(shù)人才創(chuàng)新能培養(yǎng)的時(shí)代要求，也是化學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律的必然要求.通過(guò)這樣的實(shí)踐課程體系改革，把實(shí)踐教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.3課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用觀念的培養(yǎng)

目前，高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一.同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用觀念和實(shí)踐動(dòng)手能力是十分不利的.因此，應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作模式進(jìn)行高?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，即將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái).以空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以結(jié)合實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐的角度分析問(wèn)題，比如讓學(xué)生分析本地區(qū)的空氣質(zhì)量、水質(zhì)狀況等.通過(guò)實(shí)例的引入，既可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，探索學(xué)科間的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

在高校中，科研是強(qiáng)校之本.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力.將教師的科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，還能促進(jìn)知識(shí)能量的轉(zhuǎn)化，將“死”的知識(shí)變成“活”的科研能力和實(shí)踐能力.同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.因此，高校應(yīng)提倡應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目.

3.5強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作

我國(guó)高?，F(xiàn)行的科研體制存在嚴(yán)重的弊端，最突出的表現(xiàn)就是科研成果轉(zhuǎn)化率低.或者說(shuō)，科研成果與市場(chǎng)需求無(wú)法有效對(duì)接.許多高校的教師為了完成考核或評(píng)職稱申請(qǐng)科研項(xiàng)目.這樣的研究成果既不能與企業(yè)接軌，又浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力.也有的項(xiàng)目立項(xiàng)的出發(fā)點(diǎn)是為了應(yīng)用，但在研究過(guò)程中由于信息不暢或其它原因，導(dǎo)致項(xiàng)目研究成果失去了轉(zhuǎn)化價(jià)值.要想解決這一問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)必須加強(qiáng)合作與交流，其中，學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查企業(yè)的相關(guān)需求，企業(yè)應(yīng)將生產(chǎn)技術(shù)難題及科研需求及時(shí)反饋給學(xué)校.通過(guò)校企合作，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，還能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、拓寬其就業(yè)渠道，達(dá)到校企雙贏的效果.

3.6科研反哺教育、服務(wù)學(xué)生、強(qiáng)化教書(shū)育人

高校辦學(xué)的根本任務(wù)是教書(shū)育人.產(chǎn)學(xué)研合作下的人才培養(yǎng)模式提升了學(xué)科的學(xué)術(shù)層次，為科研協(xié)作搭建了良好的平臺(tái).但是，在采用產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研反哺教育，不可片面注重科研.具體可采取以下措施:（1）在教師的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生開(kāi)辟一條勤工儉學(xué)的路徑，讓學(xué)生利用節(jié)假日或課余時(shí)間參與科研，并給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼.（2）充分利用科研協(xié)作的關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)“搭橋鋪路”，解決學(xué)生就業(yè)困難.（3）用科研創(chuàng)收效益服務(wù)學(xué)生，比如幫扶困難學(xué)生、購(gòu)買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等.

3.7打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，單純的高學(xué)歷、高職稱化學(xué)專業(yè)教師已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要.因此，我們有必要打造一支工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，由專業(yè)教師、兼職教授和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才.在培養(yǎng)方式上，應(yīng)以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為學(xué)習(xí)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)期間，可以安排學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)全過(guò)程，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和相關(guān)操作規(guī)范；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)讓企業(yè)的技術(shù)專家參與對(duì)學(xué)生作品的指導(dǎo)和評(píng)審.

4　結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都具有非常重要的意義.因此，我們應(yīng)在高校大力推行產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，以教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題.同時(shí)，要提高教師的科研能力和實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.

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G642

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1673-260X（2016）07-0266-02

2016-04-09

2015年校級(jí)教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目（15YCTCJY012）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015B113）