程紅

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院　生化工程學(xué)院，安徽　阜陽　236031）

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高職大學(xué)生情緒癥狀及生活滿意度狀況調(diào)查

程紅

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院生化工程學(xué)院，安徽阜陽236031）

目的：探討?yīng)毶优c非獨(dú)生子女高職大學(xué)生情緒癥狀和自評生活滿意度的差異.方法：采用整群隨機(jī)抽樣的方法，使用抑郁自評量表、焦慮自評量表和多維學(xué)生生活滿意度量表等工具，對高職、“2+3”五年制高職和本科院校各500名學(xué)生進(jìn)行情緒癥狀和生活滿意度的測量.結(jié)果：多因素Logistic回歸分析表明，獨(dú)生子女高職大學(xué)生焦慮、抑郁癥狀檢出的風(fēng)險分別是非獨(dú)生子女高職大學(xué)生的2.692倍和1.617倍（95%CI分別為：1.591-4.555和1.296-2.191）；與獨(dú)生子女相比，非獨(dú)生子女高職大學(xué)生表現(xiàn)出較高的自評生活滿意度（OR=0.724，95%CI：0.629-0.834）.結(jié)論：與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女高職大學(xué)生表現(xiàn)出較高的情緒癥狀和較低的自評生活滿意度.

焦慮；抑郁；生活滿意度；高職院校；獨(dú)生子女

目前，大學(xué)生生活滿意度研究已成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)［1-3］.影響個體生活滿意度的主要因素包括內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素包括自尊、焦慮、抑郁、人格、歸因傾向等，外部因素包括經(jīng)濟(jì)狀況、生活事件、社會支持等［4，5］.中國擁有世界上1/5的大學(xué)生，但國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生生活滿意度的研究還相對較少，目前的研究主要來自于歐美國家［6，7］.在中國，還存在一個特殊現(xiàn)象，即獨(dú)生子女.為控制人口增長速度，我國自1979年實(shí)行計劃生育政策，政策實(shí)行以來，我國獨(dú)生子女?dāng)?shù)量與日俱增.獨(dú)生子女作為新一代城市青少年的主體，其心理健康狀況更是備受關(guān)注.為了解獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀況的差異，本研究抽取阜陽市三所高職院校的大學(xué)生作為研究對象，探討?yīng)毶优c非獨(dú)生子女大學(xué)生焦慮、抑郁情緒癥狀及生活滿意度的差異.

1　對象與方法

1.1調(diào)查對象

于2012年3月對阜陽市高職、“2+3”五年制高職和本科院校各1所進(jìn)行橫斷面調(diào)查.每個學(xué)校按班級隨機(jī)整群抽取500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，高職院校收回有效問卷470份，“2+3”高職院校收回有效問卷489份，本科院校收回有效問卷471份，共收回有效問卷1430份，總有效問卷收回率為95.33%.1430例調(diào)查對象中男生481人（33.6%），女生949人（66.4%）；大一學(xué)生673人（47.1%），大二學(xué)生644人（45.0%），大三學(xué)生113人（7.9%）；平均年齡（18.93±1.72）歲.

1.2研究工具

1.2.1一般情況調(diào)查表

包括年齡、性別、年級、家庭居住地、父母親文化程度、自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否為獨(dú)生子女等.

1.2.2焦慮癥狀評定

采用焦慮自評量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）［8］.該量表由20個條目組成，按癥狀出現(xiàn)頻度采用Liket 4級評分，正向評分題采用1～4評分，反向評分題采用4～1評分.20個條目得分相加計算總粗分，總粗分乘以1.25后取整數(shù)部分記為標(biāo)準(zhǔn)總分.標(biāo)準(zhǔn)總分≥50分界定為有焦慮癥狀.該量表信度、效度均較好［9］.

1.2.3抑郁癥狀評定

采用抑郁自評量表（Self-RatingDepression Scale，SDS）［10］.該量表由20個條目組成，按癥狀出現(xiàn)頻度，采用Liket 4級評分，正向評分題采用1～4評分，反向評分題采用4～1評分.20個條目得分相加計算總粗分，總粗分除以80（最高總分）得到抑郁嚴(yán)重指數(shù).抑郁嚴(yán)重指數(shù)≥0.5界定為有抑郁癥狀.該量表信度、效度均較好［9］.

1.2.4多維學(xué)生生活滿意度量表（Multidimensional Student' Life Satisfaction scale，MSLSS）［11］

采用美國學(xué)者Huebner ES 2001年編制、田麗麗等2005年譯制的中文版本.該量表由40個條目組成，包含家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我5個維度.所有條目采用1～6級評分法（1=完全不同意，2=很不同意，3=不同意，4=部分同意，5=同意，6=完全同意），其中有10個題目為反向計分.5個維度的平均分即是一般（總體）生活滿意度得分.總體生活滿意度得分越高，代表滿意度越高.

1.3調(diào)查方法和質(zhì)量控制

對所有調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，嚴(yán)格要求規(guī)范化操作.以班級為單位發(fā)放調(diào)查問卷，在獲得調(diào)查對象口頭知情同意的情況下，并以無記名方式填寫調(diào)查問卷，并當(dāng)場收回；問卷收回后當(dāng)場檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏項(xiàng)目讓調(diào)查對象及時填寫；向調(diào)查對象說明調(diào)查資料僅做科學(xué)研究，絕對保密，以保證調(diào)查對象作答可靠性.

1.4數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析

調(diào)查資料采用EpiData3.0建立數(shù)據(jù)庫.在剔除填寫不完整和有邏輯錯誤的不合格問卷后，進(jìn)行雙錄入.采用SPSS13. 0進(jìn)行統(tǒng)計分析.計量資料符合正態(tài)分布，采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料采用例數(shù)（百分比）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn).以總體生活滿意度中位數(shù)為界值，將調(diào)查對象分為兩組:滿意和不滿意.分別以焦慮癥狀、抑郁癥狀和總體生活滿意度為因變量，以性別、家庭居住地、父母親文化程度等為控制變量建立多因素Logistic回歸分析模型，分析是否為獨(dú)生子女對三者的影響.檢驗(yàn)水平α=0.05.

2　結(jié)果

2.1獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高職大學(xué)生人口統(tǒng)計學(xué)特征比較

獨(dú)生子女高職大學(xué)生男女性別比高于非獨(dú)生子女高職大學(xué)生；獨(dú)生子女高職大學(xué)生多來自于城市，而非獨(dú)生子女高職大學(xué)生多來自于農(nóng)村；獨(dú)生子女高職大學(xué)生父母親文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)狀況均高于非獨(dú)生子女高職大學(xué)生；獨(dú)生子女高職大學(xué)生焦慮抑郁檢出率均高于非獨(dú)生子女高職大學(xué)生；非獨(dú)生子女高職大學(xué)生生活滿意度得分高于獨(dú)生子女高職大學(xué)生.見表1.

表1　獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女人口統(tǒng)計學(xué)特征及情緒癥狀和生活滿意度比較

2.2情緒癥狀和生活滿意度多因素分析

分別以焦慮、抑郁、生活滿意度為因變量，控制性別、家庭居住地、父母親文化程度等變量，建立多因素Logistic回歸分析模型.結(jié)果顯示獨(dú)生子女高職大學(xué)生焦慮、抑郁癥狀檢出的風(fēng)險分別是非獨(dú)生子女高職大學(xué)生的2.692倍和1.617倍；與獨(dú)生子女相比，非獨(dú)生子女高職大學(xué)生表現(xiàn)出較高的自評生活滿意度.另外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是焦慮、抑郁和生活滿意度的獨(dú)立影響因素，與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的高職大學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等水平的高職大學(xué)生表現(xiàn)出較少的焦慮、抑郁癥狀和較高的自評生活滿意度.見表2.

3　討論

本文通過對1430名高職大學(xué)生的調(diào)查研究，探討?yīng)毶优c非獨(dú)生子女情緒癥狀和自評生活滿意度的差異.調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)生子女多來自城市，非獨(dú)生子女多來自于農(nóng)村；獨(dú)生子女的父母文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)狀況均優(yōu)于非獨(dú)生子女.這與我國的現(xiàn)狀相符，由于計劃生育政策在城市的實(shí)行比在農(nóng)村更為嚴(yán)格，因此城市獨(dú)生子女的比例高于農(nóng)村，獨(dú)生子女父母的文化程度也相對較高；獨(dú)生子女的家庭只需要撫養(yǎng)一個孩子，因此獨(dú)生子女家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也相對較好.另外由于目前我國城鄉(xiāng)教育資源的不均衡性［12］，來自農(nóng)村的孩子接受高等教育的機(jī)會要低于城市的孩子.

本研究結(jié)果顯示，獨(dú)生子女高職大學(xué)生焦慮、抑郁情緒癥狀均高于非獨(dú)生子女，結(jié)果與國內(nèi)的多項(xiàng)研究均不一致.章清荷等［13］通過對合肥市城區(qū)2964名高中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女抑郁癥狀評分和檢出率均低于非獨(dú)生子女；張小遠(yuǎn)等［14］通過對427名醫(yī)科大學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女大學(xué)生SCL-90總分及總均分均顯著低于非獨(dú)生子女大學(xué)生，提示獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于非獨(dú)生子女大學(xué)生；而方拴鋒等［15］通過對南寧市1642名獨(dú)生子女和972名非獨(dú)生子女的心理健康狀況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理問題檢出率差異無統(tǒng)計學(xué)意義.與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女得到父母更多的關(guān)注并且能夠獲得更好的物質(zhì)支持，比多子女家庭的孩子擁有更親密的親子關(guān)系，這些是目前普遍認(rèn)為的獨(dú)生子女相比較非獨(dú)生子女的優(yōu)越之處.但是由于獨(dú)生子女自幼就是家里的“小皇帝”、“小公主”，缺乏與同伴的交流和溝通，如果缺乏正確的引導(dǎo)，容易養(yǎng)成自私、任性的不良性格，久而久之容易導(dǎo)致不良心理問題.另外，本研究結(jié)果與以往研究的不一致還可能與研究樣本來源、樣本量及焦慮抑郁癥狀的標(biāo)準(zhǔn)不同有關(guān).

控制性別、家庭居住地、父母親文化程度等變量建立的多因素Logistic回歸模型分析結(jié)果顯示，與獨(dú)生子女相比，非獨(dú)生子女表現(xiàn)出較高的自評生活滿意度.這可能與當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)有關(guān).李紅霞［16］認(rèn)為當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生具有以下心態(tài)特點(diǎn):感情豐富，承受能力差；知識面寬，領(lǐng)會能力差；自我意識強(qiáng)，自控能力差；參與熱情高，協(xié)調(diào)能力差.

作為城市青年新一代的主體，獨(dú)生子女的心理健康問題是一個不可忽視的關(guān)鍵問題.因此，高職院校和社會各界應(yīng)采取有效的干預(yù)措施，關(guān)注獨(dú)生子女大學(xué)生情緒管理能力的培養(yǎng)，不斷提升生活滿意度，使其身心得到健康的成長.

〔1〕Zhang J，Zhao S，Lester D，et al.Life satisfaction andits correlates among college students in China：a test of social reference theory.Asian J Psychiatr，2014，10：17-20.

表2　高職大學(xué)生情緒癥狀和生活滿意度的多因素Logistic回歸分析［OR（95%CI）］

〔2〕Chu JJ，Khan MH，Jahn HJ，et al.Only-child status in relation to perceived stress and studying-related life satisfaction among university students in China：a comparison with international students.PLoS One，2015，10 （12）：e0144947.

〔3〕趙月秋，張鈺群，史獻(xiàn)平，等.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生活滿意度與述情障礙和人格特征的關(guān)系.中國學(xué)校衛(wèi)生，2015，36 （6）：927-930.

〔4〕Shin SH，Sok SR.A comparison of the factors influencing life satisfaction between Korean older people living with family and living alone.Int Nurs Rev，2012，59 （2）：252-258.

〔5〕Rissanen T，Viinam？ki H，Lehto SM，et al The role of mental health，personality disorders and childhood adversities in relation to life satisfaction in a sample of general population.Nord J Psychiatry，2013，67（2）：109-115.

〔6〕Wardle J，Steptoe A，Gulis G，et al.Depression，perceived control，and life satisfaction in university students from Central-Eastern and Western Europe.Int J Behav Med，2004，11（1）：27-36.

〔7〕Deckro GR，Ballinger KM，Hoyt M，et al.The evaluation of a mind/body intervention to reduce psychological distress and perceived stress in college students.J Am Coll Health，2002，50（6）：281-287.

〔8〕戴曉陽．常用心理評估量表手冊．北京：人民軍醫(yī)出版社，2012.153-156．

〔9〕Brener ND，Kann L，McManus T，et al.Reliability of the 1999 youth risk behavior survey questionnaire.J Adolesc Health，2002，31（4）：336-342.

〔10〕戴曉陽．常用心理評估量表手冊．北京：人民軍醫(yī)出版社，2012.133-137．

〔11〕HuebnerES.Manualforthemultidimensionalstudents'life satisfaction scale.2001 version.Columbia：University of South Carolina，2001：1-10.

〔12〕Qian XL，Smyth R.Measuring regional inequality of educationinChina：wideningcoast-inlandgapor widening rural-urban gap？Journal of International Development，2008，20（2）：132-144.

〔13〕章清荷，董永海，張志華，等.合肥市中學(xué)生獨(dú)生與非獨(dú)生子女的抑郁狀況調(diào)查.中國疾病控制雜志，2013，17 （2）：126-130.

〔14〕張小遠(yuǎn)，俞守義，趙久波，等.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀態(tài)和素質(zhì)的對照研究.南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007，27（4）：482-484.

〔15〕方拴鋒，經(jīng)承學(xué)，王琳琳.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康狀況分析.臨床合理用藥，2010，3（10）：49-50.

〔16〕李紅霞.當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生的心態(tài)分析及教育對策.吉林工學(xué)院學(xué)報，2005（2）：38-39.

G645

A

1673-260X（2016）07-0164-03

2016-04-15

2013年安徽省護(hù)理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2013zy105）；2014年安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm489）