張曉靜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
——以?xún)?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例

張曉靜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

通過(guò)普修體育課，喚起大學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，使其踐行終身體育達(dá)到幸福生活一輩子是體育教育的目標(biāo).本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)內(nèi)蒙工業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生參加體育項(xiàng)目進(jìn)行隨機(jī)取樣，通過(guò)調(diào)查與分析，得出大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)在關(guān)聯(lián),闡述大學(xué)生參加體育項(xiàng)目而表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的現(xiàn)狀，以期為同類(lèi)高校的一線教師提供可借鑒的有效對(duì)策.

大學(xué)生；運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的含義

運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣有兩個(gè)含意，因?yàn)椤斑\(yùn)動(dòng)”既可作名詞，又可作動(dòng)詞，如果作為名詞，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是指運(yùn)動(dòng)本體所具有的樂(lè)趣，即項(xiàng)目的趣味性；如果作為動(dòng)詞，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是指人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的樂(lè)趣，即快樂(lè)的情感體驗(yàn).

2 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者從事高校體育公共課教學(xué)工作近三十年，根據(jù)本研究需要，隨機(jī)抽取內(nèi)蒙工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生400名（其中大一、大二、大三、大四年級(jí)各取100名學(xué)生：男生60名，女生40名）設(shè)計(jì)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共選修課大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及項(xiàng)目選擇情況的調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放400分收回380份，有效360，有效率為90%.對(duì)360份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理結(jié)果.

2.1 大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的調(diào)查結(jié)果

經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)在總調(diào)查人數(shù)占相當(dāng)大的比例，共有251人，所占總調(diào)查人數(shù)69.7%，而很少參加和一般不參加的體育鍛煉的人占總調(diào)查人數(shù)的30.3%，數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)學(xué)生在余暇時(shí)間會(huì)經(jīng)常性參加體育鍛煉，但參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)卻存在較大差異.綜合分析，在經(jīng)常參加體育鍛煉的251人中，因?yàn)橄矚g運(yùn)動(dòng)而有規(guī)律參加鍛煉的僅有78人，占總調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.6%，為增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉身體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的有51人，占總?cè)藬?shù)的14.2%，為塑造體型而空余時(shí)間進(jìn)行自主鍛煉的有40人，僅占11.1%.基于此不難看出，高校學(xué)生只有很小的部分大學(xué)生有較好自主鍛煉意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性.

2.2 大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的分析

通過(guò)問(wèn)卷獲取，大學(xué)生參加體育活動(dòng)的種類(lèi)具有多樣性，對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有明顯的偏愛(ài)，對(duì)健美操類(lèi)運(yùn)動(dòng)、羽毛球、太極拳等非對(duì)抗性的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)較感興趣的人數(shù)有251人，占總?cè)藬?shù)的69.7%，具有較強(qiáng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)類(lèi)運(yùn)動(dòng)如籃球僅占20.3%，帶有危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)卻非常小的一部分人，分析結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)量小，動(dòng)作變化較少，有一定美感和非對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)較偏愛(ài)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量大、存在危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)人參與很少.

2.3 在訪談中獲悉在校大學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)，但沒(méi)有規(guī)律.不喜歡太多的人一起上課活動(dòng)，有部分大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣.本來(lái)體育運(yùn)動(dòng)有參與的樂(lè)趣，能展現(xiàn)自己，成功的樂(lè)趣，提高的樂(lè)趣，同伴的相處，克服障礙后的樂(lè)趣，得到心理的滿足以及伴隨著對(duì)抗，包括自己和自己，和同伴的對(duì)抗.但因教師的教法、場(chǎng)地的局限、包括體育選項(xiàng)課的測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有體會(huì)看到自己的提高和同伴的精彩表演和優(yōu)異的成績(jī)，而獲得的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣.當(dāng)然也有的學(xué)生喜歡自己愛(ài)好的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣表現(xiàn)了在校大學(xué)生的多元性.現(xiàn)在大學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡過(guò)于限制的組織，還有的大學(xué)生說(shuō)：“選項(xiàng)課沒(méi)有給學(xué)生應(yīng)有的特別想要的東西”，但體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣的另一方面.如：組織教法的樂(lè)趣、學(xué)生在體育課上和伙伴合作的樂(lè)趣、師生關(guān)系融洽、同學(xué)之間協(xié)調(diào)、互相幫助感到非常愉快，這些并不完全是運(yùn)動(dòng)本身的.也有部分大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，克服了困難，遇到了各種驚險(xiǎn)，體驗(yàn)到勝利、成功、自豪、自信、和自尊，這些都是和運(yùn)動(dòng)技能的操練聯(lián)系在一起的.總的來(lái)講，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣主要是體現(xiàn)在自我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)中.在自我運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中得到滿足，身心感到非常輕松舒服，在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中取得了進(jìn)步，初步地掌握技術(shù)，逐漸得到提高，有運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的愉悅.有部分同學(xué)感覺(jué)“累了也想學(xué)”，這大多和運(yùn)動(dòng)技能掌握是分不開(kāi)的.

3 提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣對(duì)策

在公選課體育教學(xué)與活動(dòng)中，激發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是關(guān)鍵.體現(xiàn)在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的競(jìng)爭(zhēng)性、關(guān)注運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在掌握技能時(shí)的愉悅性、建立運(yùn)動(dòng)空間中同伴和睦的樂(lè)趣性、提高教師激發(fā)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣教學(xué)的藝術(shù)性、加強(qiáng)體育文化教育宣傳對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的滲透性等.

3.1 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是時(shí)代的需要，更是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，健全人格體現(xiàn)體育的精神.教學(xué)與體育活動(dòng)設(shè)計(jì)符合青年學(xué)生的認(rèn)知梯度，從競(jìng)爭(zhēng)性里又延伸出有人和人的競(jìng)爭(zhēng)、人和物的競(jìng)爭(zhēng)、人和觀念的競(jìng)爭(zhēng)等，那么人和物的競(jìng)爭(zhēng)，又可以它叫做克服，比如登上一座高山，然后一覽眾山小，在迷人風(fēng)光在頂峰上享受克服萬(wàn)難的樂(lè)趣，又比如游過(guò)一條大河，走過(guò)很長(zhǎng)的路程等等，如體育活動(dòng)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，自己跟自己比，也與別人比，看到自己的進(jìn)步，就會(huì)高興，就會(huì)有樂(lè)趣.合作，同伴之間相處的愉快，親密，這種樂(lè)趣，也是非常非常重要的.運(yùn)動(dòng)中克服障礙后的那種愉快，就是心理的滿足，所以，在體育活動(dòng)當(dāng)中體育的這些樂(lè)趣它是多方面的，都是在參與活動(dòng)中獲得的.藝術(shù)體操的簡(jiǎn)單編排、健美操動(dòng)作組合的展示、體育舞蹈的對(duì)壘在活動(dòng)中均有競(jìng)爭(zhēng)的元素，一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)挖掘與培養(yǎng)關(guān)鍵在青年時(shí)期.

3.2 關(guān)注運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在掌握技能時(shí)的愉悅性，圍繞“身體需要的滿足”，是消除身體因運(yùn)動(dòng)不足產(chǎn)生的不適感以后的愉快感.以游戲論對(duì)運(yùn)動(dòng)和游戲的特性來(lái)詮釋也就是樂(lè)趣的分析.運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得比較直接的樂(lè)趣，充分的運(yùn)動(dòng)和大汗淋漓后的快感；運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的表象特征就是學(xué)生能主動(dòng)去做，并把它做好，在做的過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)感，感受體育運(yùn)動(dòng)愉快教育，愉快就愿意做，運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最終要根據(jù)需要才有參與樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣，體育運(yùn)動(dòng)充滿著成功和希望.

3.3 建立運(yùn)動(dòng)空間中同伴和睦的樂(lè)趣性，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)“空間的放大感”，這是體育課和其他課程大不相同的感覺(jué)，當(dāng)我們走進(jìn)操場(chǎng)的時(shí)候，就有這種空間的放大感，在教室天天悶著的學(xué)生期盼著這種空間的放大感；腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生走到戶外，腦子就放松了，眼睛就可以看的很遠(yuǎn)了，這時(shí)就有一種舒適感，運(yùn)動(dòng)成就感和完成學(xué)業(yè)的成功感、在同學(xué)前面的一種展示，一種表現(xiàn)的快感、同學(xué)之間的交流，因?yàn)檫@個(gè)交流在其他學(xué)科是受到抑制的，在教室里坐著不便交流運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、空間的放大感可以理解為學(xué)生身心放松回歸人性本身的追求.

3.4 提高教師激發(fā)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣教學(xué)的藝術(shù)性，大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣有諸多因素.有專(zhuān)家描述“體育老師的師范應(yīng)該是一首詩(shī)，其形態(tài)是一首歌”，既是教師本身專(zhuān)業(yè)的魅力.其次是易于學(xué)生接受的充滿尊重伴有人文性關(guān)懷的交流方式.今天的課堂教學(xué)固有方式缺少大學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)成就感，老師的教過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，或者脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，學(xué)生就不能獲得樂(lè)趣.運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的獲得有個(gè)人自主的條件，教師的主導(dǎo)作用如引領(lǐng)、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)和感召不容忽視.點(diǎn)播大學(xué)生自己在運(yùn)動(dòng)中設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，就更容易體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣.而今課堂上老師限制過(guò)多，學(xué)生太受壓抑，他的情緒、體能、技能的發(fā)揮受到影響.大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，大學(xué)生獲取運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法和路徑多元，教師的教育教學(xué)藝術(shù)性、人文性、合理性、有趣性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特指性均構(gòu)成提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的首要因素.

3.5 加強(qiáng)體育文化對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的滲透性，體育傳遞著尊重、公平、友誼、和平.隨著“教體結(jié)合”模式的推進(jìn)，加之國(guó)家對(duì)青少年健康的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體，保護(hù)好自己身體，青年時(shí)期打好身體強(qiáng)壯基礎(chǔ)對(duì)未來(lái)的作用.通過(guò)專(zhuān)題講座、使用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在發(fā)達(dá)國(guó)家青年學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的權(quán)重，如：奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、世界冠軍的奮斗歷程，會(huì)最大限度喚醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，大學(xué)生隨著年齡增大惰性會(huì)銳減.體育教師應(yīng)以快樂(lè)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡,創(chuàng)新體育教育新模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣.

4 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的形成因素是多元的，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)成人，許多的習(xí)慣基本定格.加強(qiáng)健身意識(shí)、重塑身體形態(tài)、養(yǎng)成有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，感受運(yùn)動(dòng)成功的樂(lè)趣，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣、同伴合作的樂(lè)趣、克服困難后的喜悅都和教師熱情鼓勵(lì)、教育方式、避免產(chǎn)生負(fù)面的影響的抑制方法有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，只有將教書(shū)育人的系列活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，形成聯(lián)動(dòng)的育人氛圍.重點(diǎn)在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的競(jìng)爭(zhēng)性、關(guān)注運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在掌握技能時(shí)的愉悅性、建立運(yùn)動(dòng)空間中同伴和睦的樂(lè)趣性、提高教師激發(fā)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣教學(xué)的藝術(shù)性、加強(qiáng)體育文化對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的滲透性下功夫，繼而對(duì)提高大學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，崇尚健康永遠(yuǎn)保持運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣將起到良好的促進(jìn)作用.

〔1〕耿培新.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京：人民教育出版社，2015.

〔2〕毛振明.新版課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

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2016-09-02