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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法初探

小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段和最佳階段，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)展豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一位小學(xué)生都樂(lè)于交際，善于表達(dá)。

1　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境　點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思考，敢于表達(dá)。教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)的欲望。如教學(xué)《春天》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的公園，讓學(xué)生盡情的觀察、欣賞、感受春天，看看春天的花、草、小動(dòng)物等?；氐浇淌?，在進(jìn)行討論交流時(shí)，學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己看到的、感受到的春天。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了小學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2　多表?yè)P(yáng)勤鼓勵(lì)　激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生大多膽小，說(shuō)話不規(guī)范、怕說(shuō)錯(cuò)，怕被老師批評(píng)、怕被同學(xué)笑話，在學(xué)習(xí)中既想說(shuō)又不敢說(shuō)，或說(shuō)不清楚。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣。如對(duì)于說(shuō)話情緒緊張、不知所措的學(xué)生，教師要和藹親切地鼓勵(lì)他們，消除學(xué)生的緊張感。對(duì)于聲音小、愛(ài)低著頭說(shuō)話的學(xué)生，教師不要訓(xùn)斥他們說(shuō)“大聲點(diǎn)”，而要懂得側(cè)耳傾聽(tīng)，并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)說(shuō)：“說(shuō)得真好，要是聲音大點(diǎn)就更好了！”教師要多給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練和展示，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3　聯(lián)系學(xué)生生活　拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間

人的口語(yǔ)交際能力是在生活實(shí)踐中逐漸形成的。教學(xué)中，教師要以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力，為學(xué)生開(kāi)拓口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中提高，從而達(dá)到自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如教學(xué)《禮貌用語(yǔ)的應(yīng)用》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，談?wù)勛约涸凇皢?wèn)路”時(shí)，會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)、怎么用，再設(shè)置問(wèn)路的情境，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行表演再現(xiàn)，這樣就為學(xué)生開(kāi)拓了口語(yǔ)交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在語(yǔ)文課改的今天，語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

051430石家莊市欒城區(qū)樓底學(xué)區(qū)于底學(xué)校張艷玲