高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，隨著教育改革的逐漸深入，高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，但是部分高職英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著各種問(wèn)題。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，突出高職英語(yǔ)教學(xué)的特色，需采取一些新的措施解決這些問(wèn)題，從而將提高我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平這一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)一些實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教材內(nèi)容偏重于文學(xué)方面，突出趣味性和情節(jié)的安排，實(shí)用價(jià)值和職業(yè)性質(zhì)相對(duì)缺乏。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)中也存在著一些實(shí)際問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)不夠明確，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)不能很好地結(jié)合實(shí)際，師資不對(duì)口等等，這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)妨礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的正常發(fā)展。下面筆者結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在問(wèn)題及解決對(duì)策做了簡(jiǎn)單分析。

1 存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確。多數(shù)高職院校在教學(xué)中特別注重學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試訓(xùn)練，忽視了高職院校學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性，因此學(xué)生就出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然拿到了英語(yǔ)三級(jí)考試合格證，但不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)，有的甚至都不能進(jìn)行日常的英語(yǔ)對(duì)話?；诖耍逃刻岢觯阂⒅嘏囵B(yǎng)高職學(xué)生使用語(yǔ)言的技能，要鍛煉他們?nèi)粘：蜕嫱鈽I(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。這實(shí)際上已經(jīng)明確指出高職學(xué)校要側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力教學(xué)。1.2 教學(xué)方法落后。大部分高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中，仍延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”式教學(xué)方法，注重段落和詞匯的講解，缺乏必要的口語(yǔ)練習(xí)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性根本就不能很好地得到調(diào)動(dòng)，更別說(shuō)興趣的培養(yǎng)了。再加上，一些高職院?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備不到位，教學(xué)資源配置不夠合理，多媒體教學(xué)在高職院校中得不到很好的普及，教學(xué)方法落后，這都是影響高職英語(yǔ)教學(xué)的主要因素。

1.3 教學(xué)缺乏實(shí)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)仍是注重語(yǔ)法的講解，輕視學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，缺乏實(shí)用性。一句話，學(xué)生課堂上所學(xué)到的東西和將來(lái)的就業(yè)存在“兩張皮”現(xiàn)象。這樣下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，其學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的方向感，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4 師資不對(duì)口。高職院校的英語(yǔ)教師大多數(shù)都是師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但由于師范院校不開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。也就使得他們對(duì)高職學(xué)生缺乏全面的了解，不清楚學(xué)生畢業(yè)后的動(dòng)向，在教學(xué)中難以突出實(shí)踐性和目標(biāo)性，致使教學(xué)質(zhì)量不高。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)是高職學(xué)生的一門(mén)必修課，它應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)技能實(shí)踐等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，使高職教學(xué)具有一定的針對(duì)性。例如可以按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)所需來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。

2.2 教學(xué)中要注意“因材施教”。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方法還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，高職學(xué)生都和普高學(xué)生存在一定的差距；再有就是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平也是參差不齊的。針對(duì)這些情況，就需要教師在教學(xué)中要注意依照“因材施教”的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，不能實(shí)行“一刀切”?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的水平和需求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)一起抓的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。教學(xué)中盡可能使用先進(jìn)的教學(xué)手段，例如根據(jù)所教內(nèi)容選擇多媒體教室、語(yǔ)音室等，一方面增強(qiáng)課程的趣味性，一方面擴(kuò)展學(xué)生掌握的信息量，最大程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)。若想提高高職院校英語(yǔ)師資的水平，就得加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不定時(shí)安排教師參加與所教專(zhuān)業(yè)相匹配的知識(shí)培訓(xùn)，舉辦一些實(shí)戰(zhàn)性的交流會(huì)，以提高高職院校英語(yǔ)教師的語(yǔ)言技能和教學(xué)水平。除此之外，還可以聘請(qǐng)英語(yǔ)水平高的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，以加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍，更好地推動(dòng)高職英語(yǔ)朝更好的方向發(fā)展。

[1]宋曉燕.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 [N].甘肅日?qǐng)?bào)，2009-9-29.

[2]魏振華.淺析分層次教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 [J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(08)：86～87.

050091 石家莊工商職業(yè)學(xué)院 邢 楠