韋幫云

（滁州全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

當前中等職業(yè)教育發(fā)展困境分析及對策思考

韋幫云

（滁州全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

當前，中等職業(yè)教育發(fā)展面臨招生難，生源素質(zhì)低，流生現(xiàn)象嚴重，學校軟硬件設施相對落后等現(xiàn)實困難。政府要加大財政投入，教師要樹立職業(yè)信念，增強職業(yè)教育專業(yè)技能，家長要轉換觀念，多方努力，才有可能擺脫當前中等職業(yè)教育面臨的困境，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的中等專業(yè)技術人才。

中職教育；困境；對策

一、當前中職教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）招生形勢嚴峻，影響均衡發(fā)展。

職業(yè)院校普遍存在招生難的問題，中等職業(yè)學校尤其如此。以安徽滁州全椒職教中心為例，這是一所省級示范中等職業(yè)學校，地處文壇紅學巨匠吳敬梓故里，縣域具有濃厚的崇文思想積淀，尊師重教蔚然成風。但由于傳統(tǒng)教育模式長期推進，大多數(shù)老師和家長均把上普高、讀大學作為學生人生的第一選擇，厭上職高求學，重普輕職現(xiàn)象嚴重，加之近年來國家生育政策和人口結構不斷變化，導致本地常住人口總量銳減，造成了學校在每年招生工作中雖絞盡腦汁，但效果甚微，每年實際到校報名入學人數(shù)與主管部門核準的招生計劃人數(shù)相差甚遠，招生形勢嚴峻一直無法得到緩解，《綱要》里要求的實現(xiàn)職普教育均衡發(fā)展的目標難成現(xiàn)實。

（二）生員素質(zhì)較低，厭學情緒嚴重。

由于教育主管部門實行每年中考后，按分數(shù)一、二流學生上普高，三流學生讀中職的招生政策，加之部分家長重普抑職情節(jié)，導致了每期進校同學素質(zhì)普遍較低，除文化課基礎薄弱外，突出表現(xiàn)在思想觀念上自卑或自負情緒蔓延，不明禮、不誠信，缺乏擔當責任感，法律道德觀念淡薄，好逸惡勞、自私冷漠等；在行為上表現(xiàn)為自由散漫，不講文明禮儀，抽煙喝酒，著奇裝怪服，遲到，早退，曠課，尋釁滋事，個別者甚至走上違法犯罪歧途。對于學校開設各門理論實訓課程抱有抵觸態(tài)度，厭學情緒相當嚴重。

（三）學校硬件設施落后，影響職業(yè)技能水平提升。

中等職業(yè)學校的辦學資金主要依靠縣級地方財政的投入，由于各種現(xiàn)實原因，縣級地方政府不太可能穩(wěn)定、充足地保障中等職業(yè)學校的辦學經(jīng)費，所以很多中等職業(yè)院校經(jīng)常面臨無米下鍋的窘境。全椒職教中心占地面積狹小，校園建筑擁擠，實訓條件有限，許多教學設施因地方財力有限或嚴重老化，或欠缺短板常造成教師在黑板上“種菜”，在教室里“開車”，在課桌上“裁剪”，紙上談兵，空洞說教，學生實踐操作能力得不到應有的培訓或提高。長此以往，又助長了部分同學厭學情緒，形成惡性循環(huán)，使《綱要》中提出的中職學校培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。

（四）流生現(xiàn)象嚴重，喪失發(fā)展后勁。眾所周知，穩(wěn)定的生源是學校長期發(fā)展的根本保證。由于上述原因并存，每年招進的新生入學不久，由于找不到自身優(yōu)勢，認不清個人前途，難以品嘗成功喜悅，加上外界因素干擾，為數(shù)不少的同學紛紛打起“退堂鼓”，輟學回家，直接導致學校生員總量下降，而這些同學流失到社會上又產(chǎn)生了負面影響，加劇了招生難這一狀況，使學校未來發(fā)展失去應有支撐，喪失了發(fā)展后勁，許多教師空有獻身育志向，卻因無施教對象而英雄無用武之地。

（五）優(yōu)良的教師隊伍是中等職業(yè)教育發(fā)展的師資保障，建設“雙師型”職業(yè)師資更是當務之急，但是中等職業(yè)學校的師資隊伍建設普遍不盡人意，優(yōu)秀高校本科畢業(yè)生首選普通高中，尤其青睞各類示范性高中，大多數(shù)都是在無奈之下才會選擇中職學校。擁有一批具有較高文化底蘊的專業(yè)技能教師，是實施名師興校戰(zhàn)略的關鍵，亦是培養(yǎng)合格專業(yè)技能人才的應有之舉，但由于縣級教育主管部門近年來為整合教育資源，發(fā)展公平教育，實施“高中進城，初中進鎮(zhèn)”政策關停了所有農(nóng)村完全中學，原來的一批普高教師紛紛進入職高任教，成為雙師型教師。但地方教育主管和人社部門未能制定嚴格“雙師型”教師標準和職高教師準入制度，他們中部分人往往稍加培訓，極個別甚至搖身一變即成“雙師型”教師，走上職教講壇，名不符實，缺乏應有相關專業(yè)理論知識。試問如此“傳道者”如何為學生“傳道”“授業(yè)”“解惑”，何以使學生真正“親其師”而“信其道”？

二、應對舉措思考

（一）作為政府和當?shù)亟逃鞴懿块T，要認真落實國家職業(yè)發(fā)展相關政策，制定教、產(chǎn)、研一條龍計劃，加大財政投入，完善學校硬件設施，改善辦學條件，鼓勵中高職銜接、校企對接，保障中職學校生源來源，提高中職畢業(yè)生及技術人員待遇，同時制定嚴格的“雙師型”教師定位標準，給中職學校在評優(yōu)、晉級等關乎教師福祉方面以一定政策傾斜，把社會上更多德才兼?zhèn)涞募夹g型人才充實到中職學校教師崗位上來，保持職教學校師資隊伍的長穩(wěn)定性和專業(yè)化。

（二）作為中職學校各個部門，要強化管理，提高辦學效益，制定完善獎罰措施，建立健全激勵晉升機制，瞄準人才市場需求，以就業(yè)為導向，注意選擇基礎性、系統(tǒng)性、適用性強的教材，實施理論、實習一體化教學模式，充分調(diào)動一線教師工作熱情，全面培養(yǎng)雙師型”教師，實施“走出去”戰(zhàn)略，定期組織教師外出觀摩、取經(jīng)，下廠實習操作，力求使學校整體建設呈現(xiàn)與日俱進的良好勢頭，最終解決制約學校發(fā)展的“頸瓶”問題，從而讓學校辦學條件得到根本改善。

（三）作為職教教師，應認清職業(yè)教育發(fā)展方向，找準個人定位，樹立終身學習觀念，瞄準職教培養(yǎng)目標，促進自身專業(yè)技能深化，盡可能按照滿足高級和復合型層次技能培訓的需要來完善實踐教學環(huán)節(jié)，避免“黑板上”種菜等傳統(tǒng)教學模式發(fā)生，尺可能安排學生到現(xiàn)場崗位進行實習實訓，與現(xiàn)場工程技術人員接觸交流、對照、討論、讓職教培養(yǎng)畢業(yè)生真正成為用人單位“香餑餑”，同時加強師德師風建設，真正樹立甘于清貧，樂于奉獻的人生目標，用愛心走進學生心靈世界，發(fā)掘每一位中職生“閃光點”幫助其克服種種陋習和不良情緒，加大中職畢業(yè)生在就業(yè)優(yōu)勢上的宣傳，使他們產(chǎn)生強大正能量。

（四）作為家長層面，要認識到讀普高上大學在當今時代不再是子女唯一選擇，應根據(jù)子女自身實際進行理智選擇，不要再在文化課的分數(shù)上對孩子一味施壓，要長一雙“慧眼”發(fā)掘出孩子在某一方面的長處，有意加以引導，密切與學校老師合作，力求使孩子的特長發(fā)展成技能，讓孩子找到成功的喜悅，同時關注對子女的養(yǎng)成教育，注重與子女的交流溝通，提防青春期易產(chǎn)生的逆反心理，幫助孩子陽光健康地度過心理斷乳期，當然在平時亦不能對子女一味地遷就溺愛、嬌貫，以免孩子養(yǎng)成自負、自大、逞強好勝等不良品性，應做到嚴中有愛，嚴而有度。

（五）作為中職學生，應樹立崇高職業(yè)理想，保持陽光樂觀心態(tài)，夯實專業(yè)理論基礎，提高實踐操作能力，全面剖析自身優(yōu)缺點，自覺做到揚長避短、見賢思齊，取長補短，學習文明禮儀知識，彰顯個人魅力，學會做人，懂得感恩，精準把握相關職業(yè)道德規(guī)范，遵紀守法，明禮誠信，充分展示當代中職生應有風采，全面提升個人綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)人生職場三級跳——就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

總之，當前我國的中職教育已被納入國民教育的序列，職教大發(fā)展已面臨一個前所未有的機遇，只要我們整合社會各方面力量，全體職教人齊心協(xié)力、奮勇開拓，為中職生加油打氣，讓中職生人生潛能得以充分發(fā)揮，成為未來職業(yè)生涯中的行家里手，實現(xiàn)他們的人生精彩。

[1] 閆志力，魏慧敏.中職教育辦學方向的偏離與矯正［J］.職業(yè)技術教育，2013，10（01）.

[2] 吳群峰.也談職業(yè)教育發(fā)展瓶頸與對策［J］.改革與開放，2010，07（25）.

[3] 吳青云.關于中職教育可持續(xù)發(fā)展問題的探討［J］.職教論壇，2011，10（15）.

G718

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1671-5993（2016）03-0067-02

2016-04-20

韋幫云（1963-），女，安徽全椒人，全椒縣職業(yè)教育中心中教二級教師。