王子君

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-304-01

新課改下的小學語文課本中，不少課文既屬于語言的藝術，又是美育教材。我在教學這些課文時，緊抓同學們對美的渴求，把美育貫穿于教學之中。逐步提高同學們對美的渴求，把美育貫穿于教學之中。逐步提高同學們的審美意識，達到德育、智育、美育的有機結合。

語文新課程標準強調(diào)指出，在語文學習中要培養(yǎng)學生的審美意識，開展好美育教育。那么，在小語教學之中，我們?nèi)绾螌ⅰ懊馈比谌私虒W之中，開展好小語學科中的美育教育。

一、讓學生在語文教學中欣賞字的美

識字教學既是低年級教學重點，也是難點。更是一項基本功訓練。低年級同學已經(jīng)有了初步的審美能力，再加以逐步引導，就更能調(diào)動他們的積極性和主動性。采取有效的教學方法，激發(fā)興趣，提高識字效率和寫字質(zhì)量。例如我在教學“晶”“品”“森”時，就與形象的圖式結合起來。

晶——三日為“晶”，亮晶晶。

品——三口為“品”，品茶。

森——三木為“森”，森林。

我們通過寫字教學，讓學生猜字謎，在這些活動之中，讓學生感受到中國漢字之美，培養(yǎng)美的情感。例如書寫小鳥的“鳥”。這個字的形狀和生活中的小鳥非常形似，該字的一點就是小鳥的眼睛，豎折彎鉤是鳥身，橫便是鳥爪。再如寫：“樹”，樹是左右結構，三部分基本均勻。由于經(jīng)常注意字形結構的觀察分析，注意和諧美，學生書寫能力大大提高。

二、讓學生在語文課上感受語言美

感受語言美，首先是讓學生聽錄音和教師有感情朗讀。使學生產(chǎn)生強大的審美感受，感知語言美。例如我在朗讀《畫》這一課文時，把“山有色，水無聲，花還在，鳥不驚”讀出了情感，真正喚起了同學們對祖國大好河山的熱愛之情。聽讀，朗讀是語言的藝術。指導學生表情朗讀，充滿感情，與作者從感情上產(chǎn)生共鳴。使學生在字詞句段的學習和聽說讀寫的過程中，引發(fā)美好想象，獲得美的感悟。如《美麗的大興安嶺》一文，為了讓學生感受語言美，激起學生閱讀興趣。首先老師放課文配樂朗讀，讓學生在優(yōu)美、和諧的樂聲中，感受大興安嶺四季美。并指導學生用明快、有力語言朗讀課文，感受朗讀的力度美，通過反復朗讀，讓學生從作品美的語句中獲得愉悅的審美感受。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美

愛美之心，人人皆有。特別是現(xiàn)實社會物質(zhì)文明和精神文明發(fā)達的今天，同學們的審美能力更進一籌；所以，我們更應該利用語文課引導學生尋找美，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的審美能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，逐步掌握美的規(guī)律。例如春天到了，帶領同學們?nèi)ゴ河?，看桃花盛開，柳樹舞姿，魚游池塘，鳥飛天空。抓住大自然雄偉，秀麗，奇美的基本類型，幫助他們發(fā)揮充分的想象力。例如我在教學一年級《四季》一文時，抓住了四季的特點。春天的草尖之美，夏天青蛙叫聲之美，秋天秋風之美，冬天下雪之美。通過閱讀，讓學生感受大自然之美。

小學語文學科是一種充分無限美的學科。比如，文章中描寫祖國大自然之美，漢字之美，文章結構之美等等。1、閱讀大自然之美，培養(yǎng)小學生熱愛祖國的美育思想感情。2、學習漢字，讓學生感受中國幾千年燦爛的文化之美。3、學習文章結構之美，讓小學生感受到我們寫好一篇文章是多么的快樂。小語課中，美的資源處處都在，主要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，將“美”融人到小語教學之中。

語文是一門充滿美的魅力的學科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材就幾乎包含了美的各個領域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。美的因素比比皆是，既有豐富的內(nèi)容美，又有精妙的形式美。誠如羅丹所言，小學語文教材中的“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如：《趵突泉》，《海上日出》等，展現(xiàn)在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美；《一夜的工作》、《窮人》等體現(xiàn)的則是催人奮進、感人至深的社會美；《頤和園》、《清明上河圖》表現(xiàn)的則是異彩紛呈，美不勝收的藝術美。又如《絕句》、《匆匆》、《燕子》、《林?！贰ⅰ顿u火柴的小女孩》等，不僅含有豐富的內(nèi)涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。我們應深入鉆研教材，要善于發(fā)掘教材的審美因素，或將教學內(nèi)容進行整合，使之具有美的特征，并在教學時通過自己的講課藝術引導學生去發(fā)現(xiàn)，感知和欣賞。也只有這樣，才能有意識地將美育滲透于小學語文教學之中。

四、引導學生在語文教學中開發(fā)創(chuàng)造美

語文教學不僅要善于引導，幫助學生感知美，欣賞美，理解美，而且要善于引導學生創(chuàng)造美。小學低年級的看圖說話課，中高段的作文課。更是語文教師開發(fā)學生智力，引導學生開發(fā)美、創(chuàng)造美的機會。例如我在教學一年級的看圖說話、寫話時，畫了一幅圖。春天到了，兩個小朋友在植樹的情景。要求同學們先觀察圖畫，圖上都有誰？他們在干什么？會說些什么？同學們紛紛舉手說，最后老師把它歸納出來。春天來了，小東和小紅到了山坡上植樹。小東扶著樹，小紅在培土。他們還給小樹澆水。小紅說：“我們要多植樹，為祖國綠化貢獻一份力量?！比缓蠼型瑢W們在作業(yè)本上寫出來，簡直超過了老師想象。有的同學還寫得多、寫得好。學生通過寫話，提高再現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力。而且自身精神、情感也可以得到陶冶、升華。學生健康高尚的審美觀就會逐步培養(yǎng)起來。

總而言之，語文教學中，要引導學生認識美，感知美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。幫助學生塑造美的人格，讓我們的生活更美好，讓我們的世界更絢麗多彩。