賴海杰

摘 要：愛國主義是我國團結(jié)凝聚國人的一個重要的精神力量，同時也是人民對祖國產(chǎn)生創(chuàng)造力、向心力和凝聚力的源泉。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育；歷史素材；心里特點；時代特征

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-212-01

愛國主義歷來是我們中華民族團結(jié)奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的初中學生進行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。初中歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優(yōu)勢，是其它學科所難以比擬的。從這個意義上說，初中歷史學科是進行愛國主義教育的主課程。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，很多歷史教學僅僅限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，而忽視了對學生人格的養(yǎng)成教育，從而影響了學生身心的健康成長。根據(jù)多年的教學實踐，本人認為，在教學中，教師應把愛國主義教育放在歷史教學的核心地位，通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育，以教材為依據(jù)，抓住教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)學生的愛國情感，讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線，做到“寓教于史”。

首先，要充分利用歷史教育素材。歷史學科具有理論的科學性、史料的真實性和內(nèi)容的客觀性等特點，在道德情感領(lǐng)域的教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢：真實、感人、可信。因此，教師在課堂教學中，要充分利用歷史教育素材，對學生進行愛國主義教育，通過形象、具體、深動的人物事件去感染、熏陶人，在潛移默化中使人的愛國主義情感得到滋潤和升華。本人任教以來多年擔任畢業(yè)班的歷史教學，在復習八年級近代史的時候，就充分利用這段中國屈辱史和抗爭史，對學生進行愛國主義教育。

自從1840年，英國使用堅船利炮打開了封建腐朽落后的清政府國門后，我們泱泱中華竟然在未來百年里長期遭受列強的欺凌與瓜分。但是我泱泱中華不乏愛國仁人志士：虎門銷煙中林則徐果敢點燃了燃燒流入殘害中華民族的那把大火；鴉片戰(zhàn)爭中舍身殉國保炮臺的關(guān)天培；為求國家富強致力洋務運動、不畏年事已高西征新疆的左宗棠；因炮彈打光而驅(qū)艦撞向日艦吉野號的鄧世昌……我堂堂中華正處于腐朽黑暗的社會、正在遭受列強欺凌之際，不乏誕生一批批愛國的仁人志士。從這些歷史教育素材中，教育學生：“忘記過去就意味著背叛”， 讓學生在現(xiàn)代社會里去體會、認識我們?nèi)崛醯倪^去，讓學生們?nèi)ジ惺芪覀儺敃r清政府雖然是腐朽落后的社會，去認識依然不乏愛國志士為了國家的主權(quán)不受侵犯而轟轟烈烈的拼搏；讓學生知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥，從而激發(fā)學生“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的愛國主義情感。

其次，要切合初中生的心理特點。初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，表現(xiàn)為自我意識高漲，獨立意識增強，而且具有反抗意識。因此，我們必須用和風細雨般的滲透，才能達到教育人、塑造人的目的。語言要富有感染力，對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，教師如果有感情地朗讀，能燃起學生的熱情，激起他們的聯(lián)想；對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力的講述歷史故事，也能激發(fā)學生豐富的情感，使師生情感交融，引起共鳴。要多運用直觀教具，在講中華民族的偉大成就時，如果將彩陶、瓷器、地動儀、長城等模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使學生產(chǎn)生非常強烈的民族自豪感；在講帝國主義侵略的暴行時，如果拿出實證，如將南京大屠殺、八國聯(lián)軍入侵中國的圖片展示給學生，學生對祖國的熱愛之情就會油然而生。要合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，如在復習八年級歷史上冊第一單元的內(nèi)容，可以在多媒體教學上使用表格列出《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容，讓學生就課堂上將這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國格，喪失了國家的領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、領(lǐng)事權(quán)、駐軍權(quán)等等進行對比，使學生從中認識到“閉關(guān)鎖國”、“落后就要挨打”的屈辱歷史，達到復習以及將愛國主義滲透到教學過程中的目的。

再次，要緊密結(jié)合時代特征。愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發(fā)展的不同階段、不同時期具有不同的內(nèi)容。我們現(xiàn)在進行的愛國主義教育就是教育學生愛偉大的社會主義祖國，認識到只有社會主義才能救中國。中國近代以來的歷史就證明了這一點。自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國的仁人志士為了救國興邦，進行了各種各樣的探索。從林則徐、魏源向洋看世界，“師夷長技以制夷”，洪秀全領(lǐng)導的太平天國運動，康有為、梁啟超領(lǐng)導的戊戌變法，農(nóng)民自發(fā)的義和團運動，一直到孫中山領(lǐng)導的辛亥革命，都不能改變中國的社會性質(zhì)和落后挨打的狀況，而只有中國共產(chǎn)黨成立后，在以毛澤東為核心的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，將馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合，領(lǐng)導中國人民經(jīng)過28年堅苦卓絕的斗爭，推翻了三座大山，成立了新中國，才使中華民族揚眉吐氣，重新屹立在世界的東方。如果說，鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現(xiàn)在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現(xiàn)在“振興中華”上。因此，在歷史教學中一定要結(jié)合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現(xiàn)代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，自覺地樹立起立志報效祖國，努力學習的雄心壯志。

最后，在歷史教學中，培育學生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。在鄉(xiāng)土歷史的教學中，從熱愛自己的家鄉(xiāng)入手去熱愛祖國符合學生的認識規(guī)律，愛家才能愛國。結(jié)合教材向?qū)W生講述家鄉(xiāng)的悠久歷史，文化名人。學生了解這些歷史名人原來生在自己的家鄉(xiāng)，自然產(chǎn)生自豪感，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，為使家鄉(xiāng)更美麗，那就要努力學習，從而激發(fā)學生學習的積極性。

總之，在初中歷史教學中滲透愛國主義教育的形式和方法是多種多樣的。在諸多題材面前，只要能認真鉆研教材，并結(jié)合學生特點，緊緊抓住愛國主義這根主線，堅持“寓教于史”的原則，改革教學方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，既要教好書，又要育好人，就能幫助學生健康成長，成為社會有用之才。這樣，初中歷史課就能上出特色，達到愛國主義教育的目的。“如此，才能培養(yǎng)出一批又一批社會主義的堅強衛(wèi)士，才能賦予歷史教學以無限的生命力

參考文獻：

[1] 《中學歷史教法研究》（云南省教育委員會編）

[2] 《名人名言錄》（上海人民出版社·王涵等編）