袁雅菲

摘 要：幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-146-01

一、幼兒園家園共育存在的問題

1、活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差

一般來說，“家園共育”每學(xué)期都會(huì)列入幼兒園的工作計(jì)劃，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長(zhǎng)講講話，提點(diǎn)要求，教師組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更有甚者，把家長(zhǎng)組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校功能認(rèn)識(shí)不足，使活動(dòng)的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。但在實(shí)際工作中，雙方對(duì)“家園共育”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差。幼兒園始終處于主導(dǎo)地位，有時(shí)不免頤指氣使；不少家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切方便，實(shí)施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動(dòng)地參與。

2、家長(zhǎng)、教師均忽視相互溝通

有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有很大關(guān)系。

3、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與自己觀念上存在的差異

由于工作或其他原因，越來越多的家長(zhǎng)把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對(duì)策

1、提升家長(zhǎng)教育理念，豐富家教知識(shí)

（1）挖掘家長(zhǎng)教育資源。通過建立《家長(zhǎng)手冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教子經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，不斷豐富家長(zhǎng)講座的方式。

（2）開設(shè)家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都開設(shè)“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有我們每周的課程安排、有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)、有幼兒在園的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個(gè)“請(qǐng)你參與”的專欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刊登等，這些寶貴的財(cái)富貼在家園欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經(jīng)驗(yàn)、提高家教水平最有效的手段。

2、親身經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)感受，提高家教藝術(shù)

（1）家長(zhǎng)開放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)許多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長(zhǎng)的愿望，解除家長(zhǎng)的憂慮，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)們的參與積極性極高，每一次活動(dòng)好象使家長(zhǎng)自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非?；钴S，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增添了父子情、母子情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起玩耍。

（2）幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想了解的。因此我園經(jīng)常把孩子的一日活動(dòng)拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)，還定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)表演，這樣對(duì)于我們的家園合作就是一次促進(jìn)，與家長(zhǎng)的溝通話題又多了一些，在各個(gè)年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時(shí)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)都會(huì)觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（折的小鳥、皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品等。

3、形成制度，及時(shí)溝通，化解難點(diǎn)

（1）家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)有好幾年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在檔案冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長(zhǎng)看后把孩子在家中的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和幫助，孩子更健康地成長(zhǎng)。

（2）家長(zhǎng)委員會(huì)。我園有效地利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開例會(huì)，通過例會(huì)討論、交流家長(zhǎng)們的意見，共同策劃親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。

需要注意的是，家園間的合作共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(zhǎng)，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧蘭芳.搭起家園共育的橋梁[J]；好家長(zhǎng)；2010.12期.

[2] 劉林.淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育[J]；成才之路；2010.09期.