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        重視閱讀教學(xué),提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量

        2016-03-28 23:36:26唐華蔚
        未來英才 2015年3期
        關(guān)鍵詞:注視點教師應(yīng)閱讀教學(xué)

        唐華蔚

        摘要:隨著社會的發(fā)展,我國對英語教學(xué)重視程度越來越高。聽說讀寫一直以來都是英語教學(xué)重點培養(yǎng)的技能。作為教師,在日常教學(xué)中,務(wù)必要注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要極力提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)方面也進行了探究??偨Y(jié)出了一些有效的經(jīng)驗和方法。

        關(guān)鍵詞:英語教育;閱讀教學(xué)

        一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

        學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氛圍對于學(xué)習(xí)者自我概念的形成有著一定的影響。教師應(yīng)努力為學(xué)生營造積極、愉快、寬松的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師生關(guān)系。在和睦的氛圍中,學(xué)生更容易增加自我認同感,更容易表現(xiàn)自己。

        在閱讀課上,教師應(yīng)盡量以學(xué)生為中心,賦予學(xué)生平等的話語權(quán),使學(xué)生可以自由發(fā)表自己對文章的見解和看法,而不是把自己的思想、觀點強加到學(xué)生身上,從而使學(xué)生真正參與到閱讀、理解文章的過程中,體驗成功的感覺。成功經(jīng)驗的累積在技能累積的同時,提高了學(xué)生的自信心,使得他們有勇氣去克服以后的困難,也使他們感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

        另外,教師可給予學(xué)生更多的機會互相交流、分享他們的閱讀成果。一方面,學(xué)生之間知識水平較相近,反而會填補教師可能忽略的空白。另一方面,學(xué)生通過與他人的比較發(fā)現(xiàn)自己身上的長處,從而構(gòu)建積極的英語自我概念。

        二、嘗試多樣的閱讀講解形式

        提升閱讀的趣味性是提升閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵,而選擇有新意的閱讀講解形式是提升閱讀教學(xué)趣味性的最佳路徑。傳統(tǒng)的英語課堂上,教師們喜歡采取從文章人手分析題目的講解形式。雖然這一講解形式很實用,但是并不適合所有文章的講解。比如說,面對生詞多、難度高的英語文章,教師直接從文章人手講解,就會花費很多的時間。相反,如果教師先領(lǐng)著學(xué)生們深刻理解題目,然后直接在文章中找答案的話,難度就會降低很多。此外,大多數(shù)情況下,課堂都是教師講、學(xué)生聽,時間久了,學(xué)生就習(xí)慣了從教師這里得到現(xiàn)成的解釋和答案。所以,我們完全可以嘗試讓學(xué)生們自己去講解一些難度低的文章,或者是讓學(xué)生們以小組的形式深刻剖析一篇文章等等。教學(xué)實踐證明,教師采取的閱讀講解形式越多,學(xué)生的閱讀興趣就越高。

        三、閱讀技能的培養(yǎng)

        授之以魚,不如授之以漁。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、按意群閱讀、猜測詞義的能力。

        略讀(skimming)是為了解文章或段落大意而快速瀏覽閱讀的方式。略讀只看文章標(biāo)題、下標(biāo)題以及每個部分或者段落第一行,關(guān)注文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。略讀時,要用充足的時間讀懂段落的第一句和第二句,因為第一句往往是該段的主題句(topic sentence),而第二句往往是對前句的延伸(extension)或進一步的解釋(explanation)。運用這一方法可以完成上面提到的主旨大意題。

        尋讀又叫查讀(scanning)是從較長的文字材料中查詢特定的細節(jié)內(nèi)容——如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等——而其它無關(guān)部分則略去不讀。為了尋讀快而準(zhǔn),可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點等方面的信息。查讀帶有明確的目的性,是有針對性的閱讀,運用這一方法??梢酝瓿缮衔奶岬降氖聦嵓毠?jié)題。

        按意群閱讀即漢語的“一目十行”低效率的閱讀者往往以單詞為注視點,一詞一詞地讀,而高效的閱讀者則以意群為注視點來閱讀。有的甚至能以行為注視點達到縱向閱讀,從而大大提高閱讀速度。

        四、設(shè)計任務(wù),讓學(xué)生進行自我鞏固和提高

        讀后的活動可以要求學(xué)生口頭或書面表達閱讀體會,或就某一話題聯(lián)系實際進行小組討論,在這個用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力,這些能力不但有利于提高閱讀速度,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng),了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。

        我們很多時候讓學(xué)生通過增加閱讀量來提高他們的閱讀水平,但如果在閱讀中只注意追求篇幅數(shù)量,泛泛而讀之后并沒記錄下什么,更不用說再花時間鞏固消化相關(guān)的讀后收獲的話,時間一長,大腦一片空白,即使遇到本已讀過的內(nèi)容也是似曾相識或形同陌路。我在讀后的活動中特別強調(diào)寫,或改寫,或復(fù)述。我認為這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對文章的理解,也能幫助閱讀有困難的學(xué)生建立信心,更重要的是我們教師可以及時得到有關(guān)學(xué)生的閱讀效果的反饋,對我們的教學(xué)做出及時的調(diào)整。

        五、從拓展延伸中挖掘生成點,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

        延伸閱讀學(xué)習(xí)的生成點,使得學(xué)生有針對性地理解感知,有利于學(xué)生將理解感知轉(zhuǎn)化為主動發(fā)展運用。從拓展延伸中挖掘生成點,不僅能使得學(xué)生帶著問題更好理解感知,還能讓他們在不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程中增強學(xué)習(xí)綜合運用能力。

        教師根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)素材的要求,多以拓展延伸的方式活化教學(xué),幫助學(xué)生在自我主動拓展延伸的過程中有針對性地選擇運用。可引導(dǎo)學(xué)生從文章表達主題中篩選有效的信息點,讓他們帶著自己的獨立思考主動閱讀;建議學(xué)生嘗試延伸閱讀理解,鼓勵他們通過續(xù)寫、擴寫、改寫等方式來調(diào)整思維感知,幫助他們養(yǎng)成自我主動概括和認真探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)不可分割的部分。通過英語閱讀規(guī)范學(xué)生的寫作思路,擴展英語寫作中所用的素材,學(xué)會各種文體的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力,如詞的選擇、文體特征、句子的地道表達等。因此,在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)抓住教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為中心,采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生掌握更多的能提高學(xué)生寫作能力的知識。課外,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的各類的書籍,體會作者選詞造句、布局謀篇的優(yōu)點在哪里。同時,指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識,可以指導(dǎo)學(xué)生先讀文章然后模仿文章的結(jié)構(gòu)、句型等進行練習(xí)。只有在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視閱讀的作用,并有意識地為提高學(xué)生的寫作能力而教學(xué),學(xué)生的英語寫作能力才會逐步提高。

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