施林池

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)對于社會的發(fā)展和辦公的效率提高起到了非常重要的作用。本文重點介紹了互聯(lián)網(wǎng)對于初中語文教學的影響，目的是提升互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學運用的頻率，提高初中語文教學的效果.

關(guān)鍵詞：聯(lián)網(wǎng)；初中；語文；教學

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了一定的變化，初中語文由于在新課標的要求下，增加而來語文教學的人文性和運用性，因此采用互聯(lián)網(wǎng)教學對于促進新時代語文教學模式的推廣具有重要的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)對于初中語文學習的影響

1、通過互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的、可選擇性的閱讀材料。由于學生個性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學習態(tài)度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統(tǒng)的課堂教學和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質(zhì)條件的制約，很少讓學生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相近的文章，如果我們讓學生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學生的閱讀興趣就一定會提高?；ヂ?lián)網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據(jù)興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學生興趣。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對調(diào)動學生語文學習的興趣，豐富學生的學習表象，增強學生對知識的理解記憶以及培育學生的精神情感都具有直接、間接的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)能提供豐富多彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂以及寓教于樂的多媒體動畫，可以給學生多感官的信息刺激，增加語文教學的生動性、趣味性。網(wǎng)絡工具能夠喚起學生的學習感知，激發(fā)學生探究的欲望，使學生從網(wǎng)絡學習中獲得滿足與成就感。如：教授《山中訪友》一文時，我運用了Plash動畫進行朗讀，朗讀者聲情并茂的語言表達本已極富感染力，再加上一幅幅與課文內(nèi)容配合得當?shù)淖匀幻谰昂兔烂畹奶旎[之音，學生們被深深地吸引，陶醉其間，以致聽完之后強烈要求再欣賞一遍。我則趁此提出：“欣賞自然之景、聆聽自然之聲的同時，你感受到了什么？”真是“一石激起千層浪”，同學們競相發(fā)言、各抒己見。通過多媒體的幫助，多感官的刺激，同學們感到與大自然是那樣的貼近，怎能不感受到作者那份熱愛自然、熱愛生活的情懷？又怎能不產(chǎn)生愛自然、愛生活的情感呢？

3、通過互聯(lián)網(wǎng)，閱讀“聲音、圖像、文文”有機結(jié)合的感性材料。文字不等同于語言，不能完全傳達出語言所包含的信息。特別是對于閱讀經(jīng)驗和人生體檢都不夠豐富的小學生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。何況，小學低年級學生，由于識字不多，還不能順利地閱讀。

實際上“聽”和“看”也是一種“閱讀”，但這是傳統(tǒng)的閱讀材料所難以提供的?，F(xiàn)在我們完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決這個問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生帶人到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學生進一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲像結(jié)合的閱讀的過程也就是學生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。我們不防把這種形式的閱讀叫做“聲像閱讀”，我們相信，大量的聲像閱讀，不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣，而且可以使閱讀的起步進一步提高，可以進一步擴大學生的閱讀范圍（學生無法通過文字閱讀讀懂的材料，有可能通過聲像閱讀讀懂），還可以降低閱讀的難度，提高閱讀的效率?，F(xiàn)在我們正在嘗試把這種“聲像閱讀”作為獨立的教材（不依附于課文）引入到課堂教學中。并且把它確定為近期語文教學課堂體系改革和教材改革的一個重要內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)對于教學模式創(chuàng)新的影響

1、分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，踐行“大語文教育思想”。語文是一門厚積薄發(fā)的學科，但傳統(tǒng)的語文教學過分拘泥于字詞、文學常識、段落、中心思想等細枝末節(jié)的要素，將本來一個很有意蘊的學科弄得枯燥乏味，雖老師教得賣力，但學生學得吃勁。互聯(lián)網(wǎng)平臺則為學生提供了更加廣闊的“活教材”，如：各種高水平的文章、各種不同思想的碰撞、廣泛的社會背景、充足的創(chuàng)作題材等等?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，能夠?qū)⒗蠋熀蛯W生很輕松地從上述微觀的知識教學中解脫出來，更加注重學科積累、學科能力、學科思想、思維水平以及情感態(tài)度價值觀的教育，真正培養(yǎng)擁有廣泛知識、掌握學科能力、人格情感健康的人才，真正實現(xiàn)“大語文教育思想”。如：我們在教學《畫山繡水》一文時，可以布置學生通過網(wǎng)絡搜索，掌握更多的關(guān)于桂林山水的資料；還可以尋找一些關(guān)于桂林山水的視頻，讓學生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，從而提升對自然風景的審美能力；又如：我們在教學《享受生活》時，可以布置學生在網(wǎng)絡中搜尋了解海倫.凱勒的故事，同時聯(lián)系自己的學習和生活，對比一下看有何差別。通過這個活動，學生一定可以自主了解到海倫.凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾。享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷，從而培養(yǎng)自己積極樂觀的生命態(tài)度，達到水到渠成的生命教育之目的?？傊?，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生積累了素材，加深了對教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大語文教育思想”得到充分體現(xiàn)。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進學生寫作能力的提高。寫作教學是語文教學必不可少的一部分。傳統(tǒng)的語文教學課堂模式通常是布置文題、提點要求、當場創(chuàng)作、課后謄寫上交的“四步驟”，形式較為單一，作文教學效率也比較低，學生通常是想破頭腦，想當然地創(chuàng)作，類似于“榨油”。網(wǎng)絡環(huán)境下，我們可以很輕松地突破時空界限，讓學生通過網(wǎng)絡充分搜集素材，拓寬知識視野，還可以閱讀很多相同題材的文章，從中取長補短。這種創(chuàng)作形式學生如身臨其境，經(jīng)常是有話可說，充實，有感情。更重要的是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們還可以給學生的習作提供個性化指導意見，針對不同學生提出不同的要求。我們經(jīng)過仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里90%左右的學生都申請了QQ號，于是我們要求學生開通QQ空間，定期和不定期撰寫空間日志。這一方面讓學生充分練筆，另一方面讓學生通過留言彼此學習和借鑒，開展互助式學習。當然，作為語文老師，我們首先應該自己創(chuàng)作好空間日志，給學生起到良好的帶頭作用。這樣一來，學生寫作就是寫身邊的事情，生活中的事情，自己的事情，學生就會覺得作文原來這么簡單。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對互聯(lián)網(wǎng)對初中語文教學的優(yōu)勢進行了詳細的分析，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，教師在教學的過程中有了更多的手段，而學生有了更廣闊的平臺，對于促進學生的學習語文的興趣和開發(fā)學生創(chuàng)造性的思維都有非常積極的促進作用，同時對于語文教學的改革也有一定的幫助。