陳賢

摘 要：小學教學作為教育的基礎(chǔ)啟蒙階段，必須針對學生認知發(fā)展規(guī)律來制定科學合理的教學策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。本文將對如何在小學數(shù)學課堂教學中開展游戲化教學進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-062-01

讓學生在參與特定的教學活動、在具體情境中初步認識對象特點，獲得一些體驗十分重要。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究實現(xiàn)數(shù)學知識的獲取，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。新課改的推進和國外先進的教學經(jīng)驗促使小學數(shù)學教學引入了教育游戲，通過游戲化的教學來吸引學生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學的質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著積極作用，極具現(xiàn)實意義和探究價值。

一、游戲化教學的基本概念

游戲化教學又稱教學游戲化，是指在教學的過程中采用游戲化的方式，促使學生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學作為一種全新的教學方式，是一種能夠利用游戲進行快樂教學和情景教學的基礎(chǔ)教學，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗性來激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，讓學生在娛樂的過程中達到學習的目的，完成教學目標。此外，游戲化教學往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學生通過在情境中感受多感官的體驗和刺激，能夠充分體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)其學習動機的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強自主學習的能力。由此可見，在小學數(shù)學課堂中引入游戲化教學，將為學生營造一個良好的趣味數(shù)學學習情境氛圍，幫助學生解決問題、探究體驗，讓學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，在獲得真實沉浸性經(jīng)驗的同時增強其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當前我國小學數(shù)學引入游戲化教學理念正處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學活動時已經(jīng)有意識從學生的學習興趣出發(fā)，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學生的愉悅體驗，導(dǎo)致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因為當前小學數(shù)學游戲化教學觀念尚不成熟，游戲化教學主要集中應(yīng)用于低年級學生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導(dǎo)致游戲教學僅僅停留在激發(fā)學生學習興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學生獲得知識技能的積極效用，嚴重影響著游戲活動的有效利用效率。

三、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

1、游戲化教學應(yīng)用分析。小學數(shù)學游戲化教學中應(yīng)用較多的游戲主要有火柴棍游戲、數(shù)字游戲、撲克牌游戲、算術(shù)游戲、圖形游戲、稱球游戲、推理游戲等等。比如在課堂上靈活運用火柴游戲，在教學《有余數(shù)的除法》時可以加入擺設(shè)小棒游戲，讓學生將8根小棒每4根擺成一個正方形，并提出問題：可以擺幾個正方形？接著運用10根小棒，能夠擺出幾個正方形？讓學生通過動手操作對分過程有了基本的認識，對分的結(jié)果有了一定的感知，從而引導(dǎo)學生嘗試用算式來表達。再比如學習加減法時可以通過猜謎語的方式來創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師首先給出謎語“四房一張床，住著白木郎，頭戴烏紗帽，撞墻就發(fā)光”，再學生猜出謎底之后進入“火柴棍游戲”，讓學生用火柴棍首先擺出相應(yīng)的兩個等式，在讓學生移動一根火柴使等式成立。學生在這個過程中集中了注意力，通過獨立思考培養(yǎng)了數(shù)學思維和邏輯思維，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，促使數(shù)學課堂教學達到最佳效果。

2、游戲化教學的應(yīng)用策略。將游戲活動引入課堂教學并不是簡單的設(shè)計課堂小游戲，在實際應(yīng)用時需要教師堅持一定的原則并設(shè)計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來保證課堂的連貫，確保學生在每個環(huán)節(jié)中體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習動機。（1）游戲化教學應(yīng)堅持的基本原則。首先游戲作為教學的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現(xiàn)，因此在實際教學中教師必須理清思路分清主次，要堅持主次分明的原則來充分運用游戲的輔助功能，讓枯燥的數(shù)學知識以游戲的趣味化形象呈現(xiàn)出來，讓學生體驗學習樂趣，獲得知識和技能。其次，要堅持主題突出原則，數(shù)學教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維、想象力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此在應(yīng)用游戲化教學時要避免一味追求趣味性而忽視了課堂教學的根本目的，最終導(dǎo)致得不償失的結(jié)果，學生在課堂上“熱鬧”之后，并沒有完成學習目標。此外，要堅持靈活運用的原則，一方面教師要把握游戲應(yīng)用的量和度，沒必要將每堂課都設(shè)置成游戲課堂，要把握游戲活動的尺度，避免喧賓奪主得不償失；另一方面，游戲的方式多種多樣，教師在選用游戲活動時要結(jié)合實際課程內(nèi)容來設(shè)計，要確保游戲活動與課程內(nèi)容的貼合度。比如在學習方程時可以采用數(shù)字游戲“猜你心中所想的數(shù)”，教師提出問題：請同學們想好一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一些列運算后將運算過程和結(jié)果告訴我，我能猜出你想的數(shù)是什么。學生：一個數(shù)乘以3，加7，減去9，再減去所想的數(shù)，結(jié)果為10。教師：是6。這樣的游戲既能吸引學生的注意力，培養(yǎng)了學生的思維思考能力，又與課程內(nèi)容貼切，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)了重要情境；（2）課堂游戲與實際生活的有效結(jié)合。數(shù)學的最終目的是解決實際生活問題，因此選擇的游戲要盡可能與生活實際相關(guān)聯(lián)，比如在學習加減法時可以創(chuàng)設(shè)文具店情境，一個學生扮演收銀員，一個學生扮演顧客，通過挑選好自己想要的文具付款、收銀員找零這樣的情節(jié)來引導(dǎo)學生思考并運算，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。此外，游戲的應(yīng)用也要充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，要選擇符合學生思維和智力的游戲，從而起到鍛煉學生思維能力、動手能力的積極作用。

綜上所述，游戲化教學在小數(shù)數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用具有積極的作用，在實際應(yīng)用的過程中教師要堅持課堂教學與課堂游戲的有機結(jié)合，通過選擇設(shè)計與教學內(nèi)容、練習內(nèi)容、學生特點相符合的游戲來增強數(shù)學的趣味性，才能促使高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 季凱.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程-小學， 2015.

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