鄔吉波

(重慶文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院，重慶 402160)

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【博士論壇】

應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索

鄔吉波

(重慶文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院，重慶 402160)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是我國新興高等應(yīng)用型院校教育中備受關(guān)注的一個(gè)重要問題。以重慶文理學(xué)院為例，從3個(gè)方面分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過成因分析，提出學(xué)習(xí)建議和教學(xué)建議。

應(yīng)用型人才；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的多樣化，高等教育由傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，許多地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，從而為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才！這些應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的本科院校不一樣，它側(cè)重于“應(yīng)用”。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門課程，有著廣泛的應(yīng)用。特別是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，1988年教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的核心課程之一。目前，大部分學(xué)校已經(jīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)做了研究[1-4],他們的研究主要集中于傳統(tǒng)院校以及文科背景下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)于新興的應(yīng)用型本科高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革涉及不多。本文首先對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的問題進(jìn)行分析，再根據(jù)這些問題提出學(xué)生學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)的方法，以及教師如何幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題

1.基礎(chǔ)比較差

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等先修課程。但是對(duì)于應(yīng)用性本科院校的學(xué)生而言，首先，學(xué)校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的要求不高，由于課時(shí)限制，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分很多沒學(xué)，甚至有些老師數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分根本都沒有講，導(dǎo)致學(xué)生完全對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)不懂；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的時(shí)候覺得比較難，也沒有學(xué)好這些課程。這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候?qū)τ谝恍├碚撏耆荒芾斫狻?/p>

2.缺乏科學(xué)合理的方法

很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏合理的方法，把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成一門理科課程來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生花了很多時(shí)間去關(guān)注書里面的定理的證明，這也是他們學(xué)習(xí)起來比較困難的問題。

3.課時(shí)設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

現(xiàn)在很多院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是54課時(shí)，對(duì)于老師和學(xué)生而言都太緊張，無論是學(xué)習(xí)理論還是應(yīng)用能力都很難保證。

二、對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)這些問題，我們提出幾點(diǎn)建議幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。

1.加強(qiáng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)力度

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門先修課程，它關(guān)系到能否學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以在授課時(shí)要讓學(xué)生學(xué)好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程，為學(xué)好計(jì)量學(xué)打好基礎(chǔ)。如果概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)不好，很多學(xué)生在上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的時(shí)候，感覺很多聽不懂就會(huì)放棄或者對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減小，所以應(yīng)用型院校應(yīng)特別重視概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，核心是如何用。因此對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的一些定理的證明，在教學(xué)中只要學(xué)生能掌握定理的來源以及思想即可，詳細(xì)的證明不要求掌握。同時(shí)在教學(xué)的過程中注重引入一些反映社會(huì)生活的一些實(shí)際問題，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用理論去解決實(shí)際的問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.重視實(shí)踐教學(xué)，注重計(jì)量分析能力的提高

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的一門學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)行為建模的能力，從而讓學(xué)生掌握利用計(jì)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的全過程，即實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題建立模型。通過模型的建立，學(xué)生體驗(yàn)了建模的過程以及知道了如何利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

4.重視軟件的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)編寫上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生掌握一個(gè)計(jì)量分析軟件。目前在經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析中，應(yīng)用得比較多的軟件是Eviews，R，SAS以及SPSS。對(duì)于這些軟件而言，掌握一款軟件就可以了。對(duì)于本科生而言，使用Eviews軟件就足夠了。Eviews軟件比較直觀也比較簡(jiǎn)單，也比較有用，比較適合于本科生。

5.改變考核方式

課程的教學(xué)離不開考試，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和老師教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核一般都是采用期末閉卷考試。針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果采用閉卷考試，這樣也達(dá)不到考核學(xué)生的作用，同時(shí)也不符合應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此我們對(duì)考核方式提出以下改革。主要包括2個(gè)方面：

(1)平時(shí)作業(yè)占40%，讓學(xué)生參與進(jìn)課程以及讓學(xué)生平時(shí)寫一些調(diào)研報(bào)告完成一些案例來確定他們的平時(shí)成績(jī)。

(2)期末考試占60%，期末考試采用課程論文的形式，老師給出一些實(shí)際的問題，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，分析、考查學(xué)生的綜合能力。

[1] 彭長(zhǎng)生.文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題與改革[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(28):15-18.

[2] 田苗苗.應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16):456-457.

[3] 王欣.應(yīng)用型本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育,2014(5):146-148.

[4] 于婷婷，喬鵬亮.應(yīng)用型大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討——以欽州學(xué)院商學(xué)院為例[J].新西部:理論版,2015(9):36-37.

(責(zé)任編輯周江川)

國家自然科學(xué)基金青年基金(11501072)

鄔吉波(1985—)，男，副教授，博士，研究方向：線性模型、半?yún)?shù)模型參數(shù)估計(jì)和變量選擇。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.12.007

鄔吉波.應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].重慶與世界，2016(12):22-23.

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1007-7111(2016)12-0022-02