張玉英

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東　臨沂　276000）

計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用淺析

張玉英

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東臨沂276000）

微課教學(xué)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中所興起的新型教學(xué)形式，學(xué)校利用微課教學(xué)的便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。文章主要研究了在微課教學(xué)的過程中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。筆者首先從微課的概念角度出發(fā)，深入分析了計(jì)算機(jī)技術(shù)對于微課的重要性。筆者期待對計(jì)算機(jī)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐了解，可以給出令二者可以更加完美結(jié)合的合理建議，促使微課得到更好的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課；意義；應(yīng)用；建議

在計(jì)算機(jī)技術(shù)受到廣泛歡迎的今天，人們在越來越多的領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。微課是教育部門新推出的教學(xué)形式，微課教學(xué)擁有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在其發(fā)展的過程中，高校應(yīng)用微課的學(xué)科也越來越廣泛。如今，微課雖然已經(jīng)獲得了關(guān)注，但并不是所有的學(xué)校都能完美地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到微課教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)校方面根據(jù)自身的教學(xué)情況找出微課教學(xué)中存在的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用問題，并全力給出解決措施，促進(jìn)微課的全面發(fā)展。

1　微課概述

1.1微課概念

所謂的微課，指的是一種由計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起而帶動(dòng)起來的新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式是以教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要手段。教師將自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式錄制下來，并在課堂中播放給學(xué)生。微課的視頻中將包含教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容所講解的一系列教學(xué)重點(diǎn)［1］。視頻中還將包括教師在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師將該視頻在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，能夠充分引起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師還可以將該視頻投放到自己的教學(xué)平臺當(dāng)中，作為教學(xué)素材為學(xué)生提供課后指導(dǎo)以及為自己的下一次教學(xué)做準(zhǔn)備。微課教學(xué)中還包含了教師對學(xué)生的測試以及教學(xué)反思。學(xué)生根據(jù)對視頻的學(xué)習(xí)了解教師的教學(xué)方式并對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋。微課的教學(xué)形式促使學(xué)校的教學(xué)環(huán)境形成了有組織有結(jié)構(gòu)的教學(xué)系統(tǒng)，并具有資源共享的優(yōu)點(diǎn)。

1.2微課特點(diǎn)

微課包含了許多傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中沒有的特點(diǎn)。微課教學(xué)比較偏向與時(shí)間段化。由于學(xué)校課程的時(shí)間有限，所以教師在錄制教學(xué)視頻的過程中就需要注意到視頻的時(shí)間。微課的視頻普遍比較減短，因此其中包含的教學(xué)內(nèi)容多為教學(xué)的核心內(nèi)容。教師個(gè)根據(jù)自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，將微課的視頻制作成10分鐘左右的短小視頻，學(xué)生們觀看該視頻既能夠接受教學(xué)內(nèi)容，又不會對課程產(chǎn)生厭煩心理［2］。微課教學(xué)的另一特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容較散，多為教師在課堂中將很多個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)拋出，再一一進(jìn)行講解。該種教學(xué)方式不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生也會喪失汲取知識的能力。微課教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)知識點(diǎn)非常集中，教師僅僅挑選教學(xué)當(dāng)中比較困難的知識點(diǎn)進(jìn)行錄制，并在視頻中給出難點(diǎn)知識的答疑，以供學(xué)生參考。除了以上兩種特點(diǎn)以外，微課的教學(xué)資源是可以共享的，并且由于微課的視頻內(nèi)容比較集中，其存儲資源的量也比較小。

2　計(jì)算機(jī)技術(shù)對微課的重要意義

在微課教學(xué)中，視頻是其最核心的部分，其主要作用是對課堂教學(xué)進(jìn)行記錄而形成微型視頻。微課是一種新興起的教學(xué)資源，其與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較存在很多不同之處，但是也是在這些傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。在微課領(lǐng)域當(dāng)中，其核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以相關(guān)工作人員是否能夠有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將會直接影響到微課的創(chuàng)建，甚至?xí)绊懙轿⒄n在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用。并且在制作微課所使用的視頻資源時(shí)，也需要使用到計(jì)算機(jī)技術(shù)。

微課教學(xué)所具有的、最主要的特點(diǎn)是其內(nèi)容精煉短小，應(yīng)用也較為方便。在利用微視頻資源上，應(yīng)該最大限度上挖掘其所具有的實(shí)用性，以滿足微課的教學(xué)要求。要想達(dá)到微課的教學(xué)目標(biāo)，則需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在制作微課視頻時(shí)，每個(gè)視頻的時(shí)長大約在10～15分鐘之間，雖然所包含的信息量較小，但是主題明確，適合用于課堂教學(xué)中。

3　計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課當(dāng)中的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課開發(fā)過程中的應(yīng)用

微課的產(chǎn)生和發(fā)展必須借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的作用范圍及深度也不斷加強(qiáng)，尤其是在微課的開發(fā)過程中，只有應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能滿足于社會對于微課的巨大需求，才能不斷改進(jìn)微課的技術(shù)缺陷，才能增強(qiáng)微課的適應(yīng)性。目前微課的開發(fā)主要有兩種形式，一種是根據(jù)教師實(shí)際的教學(xué)情況和需求，增加微課的指定功能，另一種是面向于教育機(jī)構(gòu)的微課開發(fā)，通過結(jié)合我國教育體系的要求，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的項(xiàng)目開發(fā)［3］。隨著我國教育改革的不斷深入，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的微課必須要實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的創(chuàng)新，要完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)錄制質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生互動(dòng)版塊，增強(qiáng)學(xué)生間的有效交流，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠作用于微課的審核工作，加強(qiáng)微課的審核工作，能夠切實(shí)提升微課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)審核工作效率的提升。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課件當(dāng)中的應(yīng)用

在微課當(dāng)中，微學(xué)習(xí)是其中最為核心的理念，因此若想達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果就必須對微學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行大力的倡導(dǎo)，然而開展微學(xué)習(xí)，其最重要的基礎(chǔ)就是制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)微內(nèi)容，而在這個(gè)過程當(dāng)中主要依賴于微課件發(fā)揮的重要作用。微內(nèi)容主要就是十分微小的信息化單元，按照其形式的不同可以將其分為文字、動(dòng)畫以及視頻等不同的內(nèi)容。在制作微課件的過程中利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠取得較好的制作效果，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課件的制作具有很大的發(fā)揮空間并能取得良好的制作成效［4］。在傳統(tǒng)的課件制作過程當(dāng)中，內(nèi)容與形式比較局限，主要有Flash視頻、PPT以及Auth-orware等，而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展的微課件制作則能有效地突破這些課件內(nèi)容和課件形式。當(dāng)前環(huán)境下，制作微課件的工具大部分都屬于綜合性的功能十分強(qiáng)大的制作工具，首先利用計(jì)算機(jī)為微課件的制作搭建一個(gè)綜合性的微課件制作平臺，在該環(huán)境下所呈現(xiàn)出的微課件形式更加多樣化，內(nèi)容也更加的豐富，對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)習(xí)效果等都具有非常重要的作用。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課制作流程當(dāng)中的應(yīng)用

微課的制作流程主要包括4個(gè)主要步驟：首先是微課當(dāng)中的選題，同時(shí)還包括在微課的錄制過程中對于實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)點(diǎn)的把握；二是編寫微課程的教案，微課程的教學(xué)時(shí)間雖然比較短暫，但其中所包含的教學(xué)要素十分全面，包含了教學(xué)方法、教材的分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等不同的教學(xué)輔助內(nèi)容［5］；三是課件的制作，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的展示PPT；四是微視頻的錄制，也就是將課程準(zhǔn)備中的所有內(nèi)容通過視頻的方式以課堂講授的形式進(jìn)行全面的展示［6］。錄制視頻時(shí)所選取的視頻錄制方式十分關(guān)鍵，應(yīng)盡量確保能夠使微課程的內(nèi)容能夠清晰、完整地展示出來。

4　計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于微課領(lǐng)域中的相關(guān)建議

雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了不斷地發(fā)展和完善，技術(shù)體系也較為成熟，但是將其應(yīng)用在微課教學(xué)上，還處于剛剛起步階段，存在很多的問題和不足之處，從而影響了微課發(fā)展。這些問題和缺陷具體表現(xiàn)為在制作微課視頻時(shí)，需要對所錄制的素材的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程是十分復(fù)雜的過程，從目前教師所掌握的計(jì)算機(jī)技能上來看，無法完成格式的轉(zhuǎn)化，從而影響了微課的教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)技術(shù)人員在開發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，要根據(jù)人們的具體的應(yīng)用情況開發(fā)出能夠滿足人們要求和適合人們操作和使用的軟件［7］。比如，在開發(fā)相關(guān)視頻的制作軟件時(shí)，首先就需要考慮到人們在使用軟件時(shí)的便利性，使其能夠盡可能滿足大多數(shù)用戶的需求。如此一來，不僅能夠提高微課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)微課的發(fā)展，還能夠進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù)，使其能夠廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。

5　結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對于教育的要求也越來越嚴(yán)格。國家重視教育教學(xué)的改革，并致力于研究新型的教學(xué)模式。微課的教學(xué)模式促使學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)結(jié)構(gòu)都獲得了優(yōu)化。而微課的教學(xué)手法當(dāng)中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了微課的個(gè)性化發(fā)展。盡管微課已經(jīng)受到學(xué)校的廣泛贊譽(yù)，但要想進(jìn)一步得到發(fā)展，需要與計(jì)算機(jī)技術(shù)全面融合，在微課領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使微課的視頻制作更加精良，也是微課的內(nèi)容更加新穎。

［1］王妍，曹艷龍，王奇.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.知識經(jīng)濟(jì)，2016（4）：139.

［2］張萍.微課在高職高專計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（12）：199，201.

［3］高楊.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐分析［J］.電子世界，2014（14）：123.

［4］肖瀟.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在視頻編輯領(lǐng)域的應(yīng)用［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（1）：293-294.

［5］劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：14-19.

［6］穆俊.試論計(jì)算機(jī)技術(shù)對微課理論及實(shí)踐的意義及作用機(jī)制［J］.信息通信，2014，08（05）：271.

［7］王吉，邱海斌.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論及實(shí)踐中的作用機(jī)制［J］.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2013，11（09）：201.

Analysis on the application of computer technology in the field of micro lesson

Zhang Yuying
（Shandong Medical College， Linyi276000， China）

The micro teaching is a new teaching form which emerged in the process of the development of computer technology， the convenience of the use of micro teaching， improve the students' learning interest， and improve the teaching environment of the school. This paper mainly studies the application of computer technology in the course of micro teaching.The author looks forward to the application of computer in the field of micro class understanding， can give a perfect combination of the two can be a reasonable suggestion， to promote the development of micro lesson.

computer technology； micro lesson； significance； application； suggestion

張玉英（1977— ），女，山東臨沂，碩士研究生，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。