陳雪姣

摘 要：陽剛氣質(zhì)對學(xué)生健康成長具有重要意義，目前，男生陽剛氣質(zhì)缺失已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的現(xiàn)象。文章對陽剛氣質(zhì)缺失的原因進行分析，提出了培養(yǎng)陽剛氣質(zhì)的方法：榜樣示范、情境體驗、伙伴影響。

關(guān)鍵詞：陽剛氣質(zhì)；陽剛危機；陽剛教育；教師比例失衡

中圖分類號：G40-012；G620 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0034-01

在中國古代，教育缺乏“柔性”特征，私塾中的戒尺，棍棒教育等，都印證了這一點。而今天，將老師比作媽媽卻成為對小學(xué)教師的一種美譽，就連教師平時的言行舉止也逐漸趨向“母性化”。在這種 “母性化”教育的背景下，男孩的“陽剛危機”逐漸成為了一個必須被正視和解決的問題。因此，我們呼喚“陽剛教育”，讓男孩重拾擔(dān)當，擁有男性應(yīng)有的陽剛之氣。

一、陽剛氣質(zhì)的內(nèi)涵

陽剛是男性化的典型特征，是一種如陽光般散發(fā)的剛強氣息，是一種勇敢、堅強、果斷的個性，是一種自強不息的品質(zhì)，是一種男子漢所獨有的氣質(zhì)。如果女性化傾向太嚴重，男孩很難勇敢面對各種挫折，以至于難以立足社會。因此，在學(xué)校和家庭教育中，教師和父母都要有意識地培養(yǎng)男孩的陽剛氣質(zhì)。

二、陽剛氣質(zhì)缺失的原因

（1）學(xué)校教育中男女教師比例的嚴重失衡。男女教師比例的嚴重失衡，導(dǎo)致在課堂上以女性教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，缺少男性教師的陽剛魅力。男孩因此變得日漸柔和，缺乏了男孩應(yīng)有的特質(zhì)。在男孩從幼兒園到中學(xué)這十幾年的受教育過程中，長期受到女教師的“母性化”教育，使得男孩女性化趨勢越來越明顯，影響了男孩的健康成長。（2）家庭教育的不當和缺失。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，是家里的重點保護對象，父母總是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。這就導(dǎo)致孩子過度任性嬌貴，經(jīng)不起任何挫折和考驗，過于“嬌弱”和女性化。如今的家庭教育中，父親教育缺位成為一個較普遍的現(xiàn)狀。男孩在早期主要通過觀察和模仿父親的語言與行為來塑造自我，如果父親由于各種原因，無法照顧和培養(yǎng)孩子，就可能會導(dǎo)致孩子缺乏應(yīng)有的陽剛和果斷的品質(zhì)，從而影響他未來的發(fā)展。

三、陽剛教育的作用

（1）陽剛教育對男孩身心的輔導(dǎo)有助于培養(yǎng)陽剛氣質(zhì)。在大部分學(xué)校，一般由班主任肩負起學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)工作。而班主任中以女性教師居多，男孩一般不會和她們講述自己的困擾。當孩子需要和家長進行溝通時，由于家庭教育都以母親為主，所以孩子只能和媽媽交流，這就導(dǎo)致孩子的思維方式一定程度上受到母親的影響。而通過陽剛教育對男孩的身心進行輔導(dǎo)，可以在他們的內(nèi)心深處埋下陽剛的種子，讓男孩們在成長過程中逐漸培養(yǎng)“陽剛氣質(zhì)”。長大后能夠勇敢地承擔(dān)責(zé)任，為國家和社會貢獻力量。（2）陽剛教育有助于改善男生“弱勢群體”的地位。在現(xiàn)在的校園中，女學(xué)生干部居多，在日常的交往和學(xué)習(xí)中，男生往往處于弱勢地位。因為女生性格比較乖巧，更容易取得教師的喜歡和信任。反觀男生由于天性的好動和頑皮，因此常受到教師的“特別對待”。陽剛教育有助于男生陽剛氣質(zhì)的培養(yǎng)，有助于男生形成正確的人生觀和價值觀，從而改善他們在學(xué)校中的弱勢地位，讓男孩更自信。

四、培養(yǎng)男孩陽剛氣質(zhì)的方法

（1）榜樣示范法。父母要給孩子起榜樣示范的作用。俗話說“榜樣的力量是無窮的”， “言傳”是家庭溝通中所必需的，而“身教”則是父母在家庭教育中充分發(fā)揮榜樣示范的作用，“身教”具有更加深遠的影響力。在家庭教育中，榜樣示范比語言誘導(dǎo)更有影響力。父母想給孩子做榜樣，一要做到以身作則，這樣才能通過言傳身教影響孩子；二要敢于承認錯誤，不能以威壓人，這樣才能讓孩子信服，并且學(xué)著模仿。（2）情境體驗法。鼓勵男孩多去冒險和搞“破壞”。所謂“初生牛犢不怕虎”，孩子們都喜歡冒險。父母應(yīng)該鼓勵孩子多去冒險和搞“破壞”，而不是隨意制止，因為男孩喜歡冒險正是陽剛的表現(xiàn)。如果父母總是對孩子的這些言行加以抑制，會導(dǎo)致男孩越來越安靜、聽話，個性也越來越趨于女性化，喪失了應(yīng)有的男子漢氣概。孩子在玩耍的時候，父母應(yīng)給予足夠的自由，不應(yīng)過多干涉孩子玩耍的行為。尤其是父親，要多和孩子進行一些富冒險性的互動活動，從而對男孩陽剛氣質(zhì)的塑造起到促進作用。除了冒險之外，搞“破壞”同樣也是男孩的專利。在搞“破壞”的過程中，實際帶給男孩的是好奇心的滿足，同時還鍛煉了他們的探索能力和創(chuàng)新能力，這些都有助于提升男孩的陽剛氣質(zhì)。（3）伙伴影響法。讓男孩多與同性伙伴玩耍。童年期對男孩來說正是同伴影響最大的時期。父母因為擔(dān)心，讓孩子不要和那些“調(diào)皮搗蛋”的男孩一起玩耍，這是一種很不明智的做法。因為這種做法等于將孩子從一個極端引導(dǎo)到另一個極端，會導(dǎo)致男孩在童年期的過程中沒有各種玩伴。父母平時應(yīng)該多鼓勵男孩和同性伙伴一起玩耍，幫助孩子建立良好的伙伴關(guān)系。男性玩伴表現(xiàn)出的勇敢、正直、擔(dān)當，都是女性玩伴很難給予的。

五、結(jié)束語

目前，我國的陽剛教育并不完善，依然有很多孩子出現(xiàn)性別和行為上的偏差。推行陽剛教育勢在必行，除了需要教師有意識地培養(yǎng)男孩的“陽剛氣質(zhì)”外，更需要學(xué)校教育全方位的努力，甚至需要全社會大環(huán)境和教育風(fēng)氣的改善。相信在廣大教師的努力下，在家長和教師的配合下，孩子們一定會擁有一個良好的成長環(huán)境，擁有一段難忘的童年，擁有一個美好的未來。

參考文獻：

[1]鄭新蓉著.性別與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]盛會.男孩缺乏陽剛氣非男教師太少之過[J].甘肅教育，2012（22）.