徐晶

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息充斥的社會(huì)，五花八門的信息撲面而來，在令成年人措手不及的同時(shí)，也包圍著孩子們。文章就信息技術(shù)使科學(xué)課更具探究性展開論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 科學(xué)課 探究性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，技術(shù)的不斷完善，信息的不斷普及，學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從前，光靠“兩片嘴皮”的教育方式已經(jīng)基本不能讓學(xué)生滿足了，內(nèi)容豐富、圖文并茂的新課堂已經(jīng)慢慢融入教室。特別是現(xiàn)在的一些課程，它的設(shè)計(jì)完全從學(xué)生自身出發(fā)，注重學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，僅靠講是達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果的，必須輔助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能使教學(xué)變得完美。

我認(rèn)為新課程理念下的小學(xué)教育的根本任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。新課程理念下出現(xiàn)的科學(xué)課程，我認(rèn)為是這一理念的最充分體現(xiàn)。接觸過科學(xué)課本的老師都知道，科學(xué)課在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，完全是站在孩子的角度，一切都是以孩子為中心，老師只是做輔助指導(dǎo)工作，而且很多課在設(shè)計(jì)上完全是讓孩子自己設(shè)計(jì)并做試驗(yàn)，教師所要做的只是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。從信息技術(shù)課到現(xiàn)在的科學(xué)課，我覺得社會(huì)信息化進(jìn)程在不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在科學(xué)課教學(xué)中必不可少。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)使教師更容易營造立體的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生全方位受到科學(xué)的熏陶。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，真正做到以生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)最大限度地被激發(fā)出來，從而將他們引入大膽創(chuàng)作和自我表現(xiàn)的狀態(tài)，使他們的探究能力得到充分發(fā)展。在反思實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種做法.

一、通過巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師首先要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)在科學(xué)課的前身是傳統(tǒng)的自然課，在傳統(tǒng)的自然課教學(xué)方法上，老師是比較省力的，課堂教學(xué)也好組織。但是，其最大弊病就是扼殺了學(xué)生自主的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，使自然學(xué)習(xí)停留在知識(shí)傳授層面。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過在課堂中巧妙創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

二、身臨其境的感官刺激使學(xué)生拓展思路，激發(fā)探究。

新一輪課改為現(xiàn)代教育技術(shù)媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)提供了更寬松的環(huán)境與更廣闊的空間。科學(xué)教學(xué)更需要恰當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)素材的直觀性、新穎性、多樣性、趣味性等獨(dú)特優(yōu)勢，為教師控制學(xué)生注意力、全方位刺激學(xué)生感官，強(qiáng)化教學(xué)效果，提供了有效工具。不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?。利用多媒體制作的電腦課件，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣方面有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語言、文字）所遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：《秋冬季的生物》一課，如果按照老式教學(xué)方法，學(xué)生沒有一個(gè)視覺上的沖擊，就很難上好這一課，學(xué)生很難想象由毛毛蟲變成蝴蝶的這一過程，也很難了解為什么有些植物冬天死去而春天又復(fù)活。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)而抽象思維能力較差的特點(diǎn)，用動(dòng)畫處理軟件制作出蝴蝶蛻變過程，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感官刺激，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索精神，學(xué)生在新奇之余，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。

三、在探究中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。探究性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行同學(xué)間的協(xié)作，有困難可以請(qǐng)教同組同學(xué)，同組同學(xué)可以主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)中遇到困難的同學(xué)，從中得到許多意想不到的快感，體會(huì)到由老師講授而操作成功強(qiáng)上百倍的成就感。從中嘗到甜頭的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中怎么可能輕易丟掉這種輕松而又愉快的學(xué)習(xí)呢？在課堂教學(xué)中，我通過一些錄像告訴學(xué)生，不管你在做什么，你都身處在社會(huì)這個(gè)大家庭中，沒有其他人的幫助，光靠自己的力量是不夠的。在工廠里、在辦公室里、在學(xué)校里，都會(huì)有不同的人在有意無意地幫助你。我也清楚地看到，學(xué)生在各種試驗(yàn)中，合理分工、井然有序地忙碌著，不管試驗(yàn)是否成功，在這樣的環(huán)境中都鍛煉了他們的合作意識(shí)。

皮亞杰的信息處理能力說和奧蘇貝爾的信息處理過程說都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳播者和灌輸者變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生由接受型學(xué)習(xí)變?yōu)樾畔⑿蛯W(xué)習(xí)，是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的有效手段。

其實(shí)，異想天開是孩子們的天性，刨根問底是孩子們的本能。他們的內(nèi)心世界是奇妙的、五彩繽紛的，在課堂教學(xué)目前仍是教學(xué)的主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變，變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)領(lǐng)域探究是十分恰當(dāng)?shù)囊粚?duì)組合，也是社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步的必然。