詹琳琳

摘 要： 當(dāng)前大學(xué)生思想政治課的教學(xué)效果不令人滿意，思政課教師要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，使課堂教學(xué)方法靈活多樣，課后實(shí)踐多姿多彩，探索多樣化的考核評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 思想政治課 困境 對(duì)策

思想政治課作為高校大學(xué)生品德教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，思想政治課教育所達(dá)到的客觀效果并不令人滿意，在教學(xué)過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。

一、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境

（一）課堂出勤率低、紀(jì)律差

目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級(jí)人數(shù)多，不利于課堂管理。很多學(xué)生上課自覺性不高，長(zhǎng)期不上課。課堂上，學(xué)生看手機(jī)、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。

（二）參與課堂教學(xué)的積極性不高

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進(jìn)行一些師生互動(dòng)。但是參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生積極性普遍不高，有的學(xué)生即使參與，也是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，老師在課堂上唱“獨(dú)角戲”。

（三）對(duì)思政課缺少認(rèn)同感

思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)認(rèn)同，樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論課往往持消極態(tài)度，認(rèn)為這門課程對(duì)將來就業(yè)沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對(duì)待，思想政治理論課普遍不受學(xué)生歡迎。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)難以落實(shí)

思政課需要一部分課外實(shí)踐作為理論課的有益補(bǔ)充，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一部分實(shí)踐課無法真正落實(shí)，其原因普遍是學(xué)生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費(fèi)難題、安全問題及校外實(shí)踐是否與校內(nèi)課程的時(shí)間安排有沖突等一系列問題。

二、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境的對(duì)策

為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)探究問題”的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

（一）課堂教學(xué)——思政課教師要使課堂教學(xué)方法靈活多樣

在教學(xué)方法的改革上，更突出學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知狀況、心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，在認(rèn)真研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)采取學(xué)生最樂于接受的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學(xué)生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)氛圍

以“學(xué)生發(fā)展為本”，誘導(dǎo)學(xué)生在充滿人性化的教學(xué)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的意義是引導(dǎo)學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會(huì)的地方尋找機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營(yíng)造自由歡快而又富于激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，利用學(xué)生“機(jī)靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，對(duì)某些帶爭(zhēng)議的“熱點(diǎn)”問題進(jìn)行自主探究、合作、交流，以幫助學(xué)生消除疑慮，培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。

2.增加熱情的“情境表演”

目前，大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強(qiáng)的“情境表演”，讓學(xué)生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，讓參與表演的學(xué)生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗(yàn)成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高知識(shí)的傳遞效率。

3.組織激烈的“課堂辯論”

組織學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，有利于誘導(dǎo)學(xué)生開啟思維的閘門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新熱情，加深知識(shí)的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的有效途徑。通過設(shè)置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題，這些與學(xué)生思想實(shí)際密切聯(lián)系的辯題，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對(duì)一個(gè)人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）課外管理——思政課教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外的管理和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐主題的選擇要緊跟時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，考慮實(shí)踐的可行性。實(shí)踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。

1.思政課教師兼做班主任或輔導(dǎo)員

在大學(xué)中，班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸大學(xué)生的老師，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育和進(jìn)行管理的教育工作者。他（她）們是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引領(lǐng)者，是大學(xué)生的貼心人，可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負(fù)責(zé)。思政課教師特別是青年教師，都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這不僅對(duì)自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學(xué)生中增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，有效提高自己的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.思政課教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)

思政課教師可通過做學(xué)校內(nèi)黨員培訓(xùn)班的兼職教師、指導(dǎo)教師，給大學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這部分大學(xué)生在校是骨干，走上社會(huì)以后，其中一部分將進(jìn)入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時(shí)，思政課教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，這些活動(dòng)都帶有政治性、公益性、學(xué)術(shù)性與娛樂性等。這對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)、鍛煉能力、擴(kuò)大知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、陶冶情操有重要作用，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的好形式。

3.思政課教師兼職對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

大學(xué)生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時(shí)期，常常會(huì)出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。大學(xué)這一特定的環(huán)境，有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調(diào)查研究表明，目前大學(xué)有近兩層的學(xué)生有心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病，然而，目前各個(gè)大學(xué)的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學(xué)生多，思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時(shí)間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，則一定會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康起到正面積極的作用。

4.思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

思想政治課的顯著特點(diǎn)之一是其具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐性，必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)。思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有意義的、健康的課外實(shí)踐活動(dòng)。2013年5月，教育部在上海召開專門會(huì)議，全面部署高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的典范進(jìn)行調(diào)查研究；到革命歷史紀(jì)念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進(jìn)行參觀考察。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課指導(dǎo)方面，思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開展實(shí)踐活動(dòng)，例如可以進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，職業(yè)生涯人物訪談，崗位體驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生政黨志愿者，等等。

（三）考核方式——思政課教師應(yīng)探索多樣化的考核評(píng)價(jià)方式

在積極的探索多樣化的考核評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，要突出學(xué)生主體性和參與性。考核評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問題，不能簡(jiǎn)單通過考試檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，只能采取全面綜合的方式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的功能。

考核的方式可采取平時(shí)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)可由：論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（調(diào)查）等多項(xiàng)組成。平時(shí)讓學(xué)生寫論文、體會(huì)、調(diào)研報(bào)告等，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，能有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?？傊?，一套行之有效、靈活寬松的考核方式有助于減輕學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生自主思考問題。

綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠(yuǎn)。廣大教師只有適應(yīng)應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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